Εκπαιδευτικό Υλικό για την 1η Μαΐου

Εκπαιδευτικό Υλικό για την Εργατική Πρωτομαγιά (παρουσιάσεις) για δημοτικό και νηπιαγωγείο : 

1. Η εργατική Πρωτομαγιά στην Κύπρο
2. Εργατική Πρωτομαγιά (παρουσίαση για παιδιά νηπιαγωγείου)
3. Πόιημα "Η απεργία των λουλουδιών", της Ελένης Τσούση.

Καμία οδηγία από το ΥΠΠΑΝ για την εξ αποστάσεως Εκπαίδευση στην Ειδική Εκπαίδευση

Η Ειδική Εκπαίδευση έπρεπε να αποτελεί προτεραιότητα για το ΥΠΠΑΝ, αυτή τη χρονική περίοδο, αντί αυτού φαίνεται να αγνοούνται δυστυχώς, εντελώς όλα αυτά τα παιδιά που χρήζουν ειδικής εκπαίδευσης ή λογοθεραπείας ή που φοιτούν στα Ειδικά μας σχολεία. Εδώ και αρκετές μέρες / εβδομάδες, ζητούμε από το ΥΠΠΑΝ όπως εκδώσει συγκεκριμένες οδηγίες για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση για την Ειδική Εκπαίδευση.

Στην τελευταία εγκύκλιο, ημερομηνίας 23 Απριλίου, το ΥΠΠΑΝ απευθύνεται και στις Διευθύνσεις των Ειδικών Σχολείων, χωρίς να κάνει καμία απολύτως αναφορά για τον τρόπο που θα εφαρμοστεί η σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία στα Ειδικά Σχολεία και φυσικά χωρίς καμία απολύτως οδηγία για τα παιδιά που χρήζουν Ειδικής Εκπαίδευσης στην Γενική Τάξη. Σημειώνουμε ότι όλο αυτό το διάστημα στην Ειδική Εκπαίδευση εφαρμόζεται ασύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία, ενώ το ΥΠΠΑΝ, με εξαίρεση τις περιπτώσεις των παιδιών με προβλήματα ακοής, δεν βρήκε ακόμα τον νόμιμο τρόπο για να εφαρμοστεί η εξ αποστάσεως σύγχρονη εκπαίδευση και στα υπόλοιπα παιδιά που χρήζουν ειδικής εκπαίδευσης ή λογοθεραπείας.

Σημαντικά ερωτήματα για την εφαρμογή της σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην Ειδική Εκπαίδευση, παραμένουν αναπάντητα, ενώ το ΥΠΠΑΝ δεν έχει φροντίσει να ελέγξει κατά πόσο όλοι οι μαθητές που χρήζουν Ειδικής Εκπαίδευσης και Λογοθεραπείας έχουν κωδικούς ΤΕΑΜS.

Τι κάνει ένας εκπαιδευτικός δημοτικής κατά τη διάρκεια της καραντίνας;

ΤΗΣ ΡΑΝΙΑΣ  ΓΕΩΡΓΙΟΥ*
Έχουν περάσει 6 περίπου εβδομάδες από το ξαφνικό και απολύτως αναγκαίο υπό τις περιστάσεις κλείσιμο των σχολείων. Δεν ήταν επιλογή μας να είμαστε σπίτι. Η απουσία της διά ζώσης διδασκαλίας και η έλλειψη άμεσης επικοινωνίας με τα παιδιά μας στενοχωρεί αφάνταστα παρά το ότι συχνά εκφράζουμε δημόσια τις δυσκολίες ως προς τον ψυχικό, νοητικό και σωματικό μόχθο που απαιτεί η διαχείριση τάξης στα δημόσια σχολεία της Κύπρου.
Είναι όμως άκρως απογοητευτικό και αποκαρδιωτικό όταν εμείς οι παιδαγωγοί διαβάζουμε δημοσιεύματα ή σχόλια που μόνο ματαίωση προκαλούν σε όλους όσους παλεύουμε να κρατήσουμε επικοινωνία με τα παιδιά και να διατηρήσουμε τα κίνητρά τους για μάθηση σε υψηλά επίπεδα στηρίζοντας ταυτόχρονα και την ευαίσθητη ψυχολογία των παιδιών μικρής ηλικίας που αδυνατούν να εκλογικεύσουν την απότομη αυτή αλλαγή στην καθημερινότητά τους.
Ας πάρουμε τα πράγματα λοιπόν βήμα βήμα επειδή πάλι ξεκίνησαν ορισμένοι να εκφράζονται δημόσια με επικριτικό τρόπο μόνο για τους δασκάλους την στιγμή μάλιστα που όλες σχεδόν οι επαγγελματικές ομάδες αναγκαστικά δουλεύουν από το σπίτι.
Τι κάνουμε λοιπόν όλες αυτές τις μέρες;
1)      Ετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού το οποίο είναι πρωτότυπο και πρωτογενές. Αν νομίζουν κάποιοι πως αυτό είναι εύκολο κάνουν λάθος. Η προσεκτική διαβάθμιση και παραγωγή κατάλληλου υλικού που να μην έχει ήδη δοθεί τα παιδιά και το οποίο να απευθύνεται σε όλα τα επίπεδα ικανοτήτων της τάξης μας δεν είναι απλή υπόθεση. Θέλει χρόνο και απαιτεί συντονισμό και προετοιμασία.
2)      Διατήρηση συχνής (κυρίως ασύγχρονης/ετερόχρονης μέχρι την παρούσα φάση) επικοινωνίας με τις οικογένειες (γονείς και παιδιά) με διάφορους τρόπους. Είτε με viber groups, είτε με emails, είτε με την ιστοσελίδα του σχολείου είτε με άλλα διαδικτυακά εργαλεία και εφαρμογές που οι πλείστοι σπεύσαμε να μάθουμε με αλληλοεπιμόρφωση ή αυτοεπιμόρφωση.
3)      Διόρθωμα εργασιών και παροχή ανατροφοδότησης προς τα παιδιά. Βάλαμε όλοι τη φαντασία μας να δουλέψει και βρήκαμε τρόπους να παρέχουμε ανατροφοδότηση με αποστολή φωτογραφιών των εργασιών και διόρθωμά τους από εμάς για να διατηρείται το κίνητρο των παιδιών όσο πιο ακμαίο γίνεται.
4)      Παραγωγή εκπαιδευτικών ταινιών με διάφορα λογισμικά και μοίρασμά τους στο διαδίκτυο με σκοπό την εμψύχωση των παιδιών και τη διατήρηση της επικοινωνίας με το σχολικό πλαίσιο.
5)      Συντονισμός με τα αδελφά τμήματα μέσω καθημερινής επικοινωνίας με σκοπό την ανταλλαγή και μοίρασμα υλικού, ιδεών, προβληματισμών  και εισηγήσεων.
6)      Πολύ συχνές τηλεδιασκέψεις με τους συναδέλφους και τη διεύθυνση του σχολείου για συντονισμό, κατάρτιση σχεδίου δράσης, καθορισμό κοινής πολιτικής, ανταλλαγή ιδεών και πολλά άλλα που αφορούν κυρίως το πώς στηρίζουμε τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες (είτε στην πρόσβαση σε μέσα ή λόγω άλλων δυσμενών συνθηκών).
7)      Συμμετοχή μας σε διάφορες επίσημες και ανεπίσημες επιμορφώσεις μέσω τηλεδιάσκεψης είτε με δική μας πρωτοβουλία είτε σε αυτές που οργανώνουν οι σύμβουλοι των σχολείων για εκμάθηση νέων εργαλείων (οι πλείστοι εννοείται σπεύσαμε να μάθουμε όσα περισσότερα διαδικτυακά εργαλεία μπορούμε χωρίς να περιμένουμε το ΥΠΠΑΝ).
8)      Συμπλήρωση εντύπων που αφορούν αξιολογήσεις παιδιών για παραπομπή με σκοπό την παροχή στήριξης, διάφορα άλλες διαδικαστικής και οργανωτικής φύσεως  υπευθυνότητες που παίρνουν όμως πολύ χρόνο όπως τηλεφωνική συμπλήρωση ερωτηματολογιών,  επιβεβαίωση εγγραφών κτλ
9)      Ο κατάλογος πολύ πιο μακρύς αφού είναι ενδεικτικός για να γίνει πιο κατανοητό τι κάναμε όλο αυτό το διάστημα. Έκανα αναφορά μόνο τα βασικά.
Και όλα αυτά, παρά τον καταιγισμό πυθιακού τύπου εγκυκλίων και άλλοτε αντιφατικών οδηγιών που αναιρούνταν από τη μια στιγμή στην άλλη και παρά την αδυναμία του συστήματος να μας στηρίξει ουσιαστικά με αποκορύφωμα την τελευταία εγκύκλιο που καλεί εκπαιδευτικούς να κάνουν εξ αποστάσεως μάθημα βασισμένο (άκουσον άκουσον!) σε τηλεοπτικά προγράμματα του ΡΙΚ και του ΑΝΤ1. Η πλήρης δηλαδή απαξίωση της παιδαγωγικής μας αυτονομίας και επαγγελματικής μας κατάρτισης από την αρμόδια αρχή.
Όσο για όλους εκείνους που θεωρούν πως έπρεπε από την πρώτη στιγμή να αρχίσουμε τηλεδιασκέψεις όπως στα ιδιωτικά σχολεία ας αναλογιστούν τις συνέπειες τέτοιου σεναρίου σε παιδιά που δεν έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο ή αντιμετωπίζουν άλλες σοβαρές δυσκολίες (έλλειψη συσκευών εργασίας, πολλά παιδιά στην ίδια οικογένεια, οικονομική εξαθλίωση, αναπηρίες κτλ). Καλό θα ήταν να μην ξεχνάμε πως είμαστε ΔΗΜΟΣΙΟ σχολείο που απευθύνεται σε όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά και όχι μόνο στα προνομιούχα.
Θα ήταν ωφέλιμο επίσης να υπενθυμίζουμε στους εαυτούς μας (γονείς και εκπαιδευτικοί) πως η μάθηση συμβαίνει με πολλούς διαφορετικούς τρόπους και δεν περιορίζεται μόνο σε κλασσικά σχολικά έργα. Οπόταν το συνεχές άγχος και ο διαρκής αγώνας για κάλυψη του "χαμένου" χρόνου, ειδικά σε ηλικίες παιδιών δημοτικού μόνο επιβλαβής μπορεί να είναι για τα παιδιά και τις οικογένειες που παλεύουν να βρουν ψυχικές ισορροπίες μέσα σε αυτή την πρωτόγνωρη κατάσταση.
Η δε αρνητική κριτική προς τους εκπαιδευτικούς μας και η συνεχής γκρίνια για τη δουλειά που παράγουν, μόνο ματαίωση και απογοήτευση προκαλεί σε όλους όσους εργαζόμαστε με υπευθυνότητα και όρεξη με όποια μέσα διαθέτουμε για το καλό όλων των παιδιών. Ας αναλάβει λοιπόν ο καθένας τις ευθύνες που του αναλογούν κι ας σταματήσει επιτέλους αυτή η τόσο επιζήμια και αδικαιολόγητη στοχοποίησή μας.
Από την πρώτη στιγμή εργαστήκαμε δημιουργικά, αθόρυβα και αποτελεσματικά. Εξακολουθούμε να δηλώνουμε έτοιμοι να δώσουμε τον καλύτερό μας εαυτό για να είμαστε δίπλα στα παιδιά με κάθε δυνατό τρόπο φτάνει να έχουμε κατά νου πως η όποια πρωτοβουλία μας δεν θα αφήνει κανένα παιδί αποκλεισμένο από τη μαθησιακή διαδικασία. Αν, εκτός από τις συνέπειες της ίδιας της κρίσης, θα έχουμε να χειριστούμε και τις ανισότητες που θα προκύψουν από αυτήν λόγω λανθασμένων χειρισμών τότε θα παραβιάζουμε για άλλη μια φορά την Αρχή της Μη Διάκρισης η οποία αποτελεί μία εκ των βασικών αρχών της Σύμβασης των Δικαιωμάτων του Παιδιού.
Ας στηρίξει λοιπόν η πολιτεία εμπράκτως τα παιδιά που είναι σε ευάλωτη θέση δίνοντάς τους πρόσβαση στο διαδίκτυο και τον κατάλληλο εξοπλισμό κι ας σταματήσει τα επικοινωνιακά παιχνίδια με τις γνωστές της λαϊκίστικες τακτικές που στόχο έχουν τη βολική μετάθεση ευθυνών στους ώμους μας.
Αν και δεν νομίζω πως κάτι θα αλλάξει από πλευράς κράτους, επειδή η ελπίδα πεθαίνει πάντα τελευταία, θέλω να πιστεύω πως η κρίση αυτή θα λειτουργήσει καταλυτικά για ουσιαστική ποιοτική αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου έτσι ώστε να γίνει στην πράξη πιο συμπεριληπτικό, πιο ανθρώπινο και πιο δημοκρατικό. Μέχρι τότε, θα είμαστε σε εγρήγορση για να διεκδικούμε το καλύτερο για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά.
*Εκπαιδευτικός Δημοτικής 

Η ΠΟΕΔ καλεί τις Διευθύνσεις των σχολείων και τους εκπαιδευτικούς ΝΑ ΜΗΝ ΕΦΑΡΜΟΣΟΥΝ τις αιφνιδιαστικές, ανεξήγητες, αλλά και μονομερείς οδηγίες του ΥΠΠΑΝ

Η ΠΟΕΔ καλεί τις Διευθύνσεις των σχολείων και τους εκπαιδευτικούς ΝΑ ΜΗΝ ΕΦΑΡΜΟΣΟΥΝ τις αιφνιδιαστικές, ανεξήγητες, αλλά και μονομερείς οδηγίες του ΥΠΠΑΝ, οι οποίες στάλθηκαν στις ηλεκτρονικές διευθύνσεις των σχολείων με την Εγκύκλιο Αρ. Φακ. 21.11.06, ημερομηνίας 23 Απριλίου 2020 με θέμα «2^η φάση εξ αποστάσεως εκπαίδευσης».

Οποιαδήποτε μορφή σύγχρονης εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης θα αρχίσει μόνο όταν τηρηθούν όλα όσα συμφωνήθηκαν στην τηλεσυνάντηση που είχε η ΠΟΕΔ με τον ΥΠΠΑΝ στις 9 Απριλίου 2020, βάσει του συμφωνημένου πλαισίου που συζητήθηκε. Σημειώνουμε εμφατικά ότι η συγκεκριμένη εγκύκλιος έρχεται σε πλήρη αντίθεση με όσα έχουν συζητηθεί και συμφωνηθεί.

Η ΠΟΕΔ θεωρεί πολλά από τα σημεία της εν λόγω εγκυκλίου απαράδεκτα τα οποία, μάλιστα, δεν συνάδουν με βασικές παιδαγωγικές αρχές, αλλά και με απαραβίαστες αρχές ισότητας ευκαιριών.

Ως εκ τούτου, η ΠΟΕΔ θα ζητήσει επείγουσα τηλεσυνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας, ενώ απόψε θα πραγματοποιήσει τηλεσυνάντηση με την Παγκύπρια Συνομοσπονδία Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Δημοτικής Εκπαίδευσης και τις επόμενες μέρες με τους Οργανωμένους Γονείς Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης.

Τέλος, η Οργάνωση καλεί τις Διευθύνσεις των σχολείων και τους εκπαιδευτικούς να συνεχίσουν και στην παρούσα φάση σε όλες τις τάξεις μόνο την ασύγχρονη εκπαιδευτική επαφή με τα παιδιά, όπως το πράττουν από τις 18 Μαρτίου.

   

                                                                                                            ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΕΔ

Προσβάλουν τους εκπαιδευτικούς και αυξάνουν τις κοινωνικές ανισότητες οι οδηγίες του ΥΠΠΑΝ για τη 2η φάση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Προσβάλουν τους εκπαιδευτικούς και αυξάνουν τις κοινωνικές ανισότητες οι οδηγίες του ΥΠΠΑΝ για τη 2η φάση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Απαράδεκτες και εκτός πραγματικότητας οι οδηγίες για τη 2η φάση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που δόθηκαν από τη Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης προς τις διευθύνσεις των σχολικών μας μονάδων, το βράδυ της Πέμπτης 23 Απριλίου, μέσω ηλεκτρονικού και πάλι ταχυδρομείου! Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών εκφράζει την έντονη αντίδρασή της αλλά και την αγανάκτησή της για το γεγονός ότι οι οδηγίες αυτές δε λαμβάνουν υπόψη σε κανένα βαθμό τα πραγματικά δεδομένα της κάθε οικογένειας, τις ανάγκες και δυνατότητες των μαθητών μας, δεν είναι παραγωγικές προς όφελος των παιδιών, αλλά και για το γεγονός ότι οι οδηγίες αυτές, προσβάλλουν τον επαγγελματισμό και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών

Συγκεκριμένα, αντιδρούμε και ζητούμε άμεσα να αποσυρθεί η εγκύκλιος με Αρ. Φακ. 21.11.06, ημερομηνίας 24 Απριλίου με θέμα: «2η φάση εξ αποστάσεως εκπαίδευσης» για τους πιο κάτω λόγους: 

1. Δεν έχει προηγηθεί καμία ενημέρωση από πλευράς ΥΠΠΑΝ για τις προϋποθέσεις (διαδίκτυο και συσκευές σε όλα τα παιδιά) που έχουν καλυφθεί για να μπορέσει να ξεκινήσει η σύγχρονη εκπαίδευση σε Ε΄ και Στ΄ τάξη, ούτε κι έγινε καμία διαβούλευση μεταξύ ΥΠΠΑΝ και ΠΟΕΔ για τον τρόπο που αυτή θα εφαρμοστεί, όπως ο ίδιος ο Υπουργός Παιδείας είχε δεσμευτεί στη συνάντηση με την ηγεσία της ΠΟΕΔ στις 9 Απριλίου. Το ΥΠΠΑΝ για ακόμα μια φορά προχωρεί σε μονομερείς αποφάσεις για τόσο σημαντικά θέματα που αφορούν τα παιδιά μας. 

2. Οι οδηγίες για ασύγχρονη εκπαίδευση επικεντρώνονται στις ιστοσελίδες των σχολείων και στα τηλεοπτικά προγράμματα, αγνοώντας εντελώς ολόκληρο το δίκτυο ασύγχρονης εκπαίδευσης που οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτύξει με τους μαθητές τους όλο αυτό το διάστημα. 

3. Όσον αφορά τη σύγχρονη εκπαίδευση σε Ε΄ και Στ΄ τάξη, το ΥΠΠΑΝ έχει ορίσει συγκεκριμένη ζώνη για τη Δημοτική Εκπαίδευση από τις 12:00 μέχρι και τις 13:30 κάθε μέρα, αγνοώντας εντελώς το γεγονός ότι δεν έχουν ακόμα όλα τα παιδιά συσκευές εργασίας, μη λαμβάνοντας υπόψη τις οικογένειες με παιδιά διαφορετικών ηλικιών, τους εκπαιδευτικούς που έχουν παιδιά και κάνουν κι αυτά μάθημα διαδικτυακά, τους γονείς που δουλεύουν από το σπίτι με τον υπολογιστή τους, καθώς και τις δυσκολίες που παρουσιάζονται, όταν συντρέχουν δύο ή περισσότερες τηλεδιασκέψεις την ίδια ώρα στον ίδιο χώρο. Οι συνθήκες δεν απαιτούν έλεγχο και λογοδοσία αλλά ευελιξία.

4. Οι οδηγίες που δίνονται για τους μαθητές/μαθήτριες των τάξεων Α΄-Δ΄, για να συμμετέχουν σε καθημερινές τηλεσυναντήσεις μέσω Teams, για να συζητήσουν με τους εκπαιδευτικούς τα επεισόδια της εκπαιδευτικής τηλεόρασης που έχουν παρακολουθήσει, πέραν του ότι δεν είναι παραγωγικές για τη μάθηση των παιδιών, είναι ξεπερασμένες και προσβάλλουν το έργο και τον επαγγελματισμό του εκπαιδευτικού κόσμου. Οι εκπαιδευτικοί μας δεν έχουν ανάγκη από τηλεοπτικά προγράμματα, για να επικοινωνήσουν ή να διδάξουν στα παιδιά. Το μόνο που είχε να κάνει το ΥΠΠΑΝ είναι να εξασφαλίσει διαδίκτυο σε όλες τις οικογένειες και συσκευές εργασίας στους μαθητές των Ε΄ και Στ΄ τάξεων. Με τις χθεσινές όμως οδηγίες, οφείλει να εξασφαλίσει και συσκευές εργασίας για τους μαθητές όλων των τάξεων που δεν έχουν, διαφορετικά, εν γνώσει τους, καταπατούν τα δικαιώματα των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία και αυξάνουν τις κοινωνικές ανισότητες.

5. Για ακόμη μια φορά, καμία απολύτως αναφορά στους μαθητές και μαθήτριες που ανήκουν στην Ειδική Εκπαίδευση και έχουν ανάγκη για επιπλέον στήριξη αυτή τη χρονική στιγμή.

6. Όλες οι οδηγίες αφορούν τον τρόπο και το στενό συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο μέσα στο οποίο θα εργαστούν βάσει προγράμματος, για σκοπούς ελέγχου προφανώς, οι εκπαιδευτικοί εξ αποστάσεως. Καμία ξεκάθαρη οδηγία για το τι θα διδάσκουν οι εκπαιδευτικοί. Αυτό που αναμένουμε από το ΥΠΠΑΝ είναι να ξεκαθαρίσει όχι μόνο το πώς, αλλά το τι θα διδαχθεί και ποια διαχείριση θα γίνει με τους μαθησιακούς στόχους, με το άνοιγμα των σχολείων.

Εκεί στην ηγεσία του ΥΠΠΑΝ κάποιοι πρέπει να καταλάβουν επιτέλους, ότι οι εκπαιδευτικοί και επικοινωνούν καθημερινά με τους μαθητές και τις μαθήτριές τους και μάθημα κάνουν και υλικό ετοιμάζουν και ιστοσελίδες ενημερώνουν και οικογένειες στηρίζουν και εργασίες διορθώνουν και παραμύθια διαβάζουν… Και όταν το καταλάβουν, να αφήσουν ήσυχα αυτά τα πολυεργαλεία του δημόσιου σχολείου να εργαστούν, να σταματήσουν να τους δυσκολεύουν και απλώς να φροντίσουν για να διασφαλίσουν τις προϋποθέσεις για όλους τους μαθητές και να θέσουν ένα καθαρό εφικτό και παραγωγικό πλάνο δράσης σε συνεργασία με την ΠΟΕΔ.

Εν κατακλείδι, το ΥΠΠΑΝ έχει επιλέξει για ακόμη μια φορά τον δρόμο της σύγκρουσης με τους εκπαιδευτικούς, αφού αρνείται να διαβουλευτεί και να συναποφασίσει για τα τόσο σημαντικά θέματα. Αγνοεί παντελώς την πραγματικότητα, υποτιμά και προσβάλει τους εκπαιδευτικούς, αυξάνει με τις οδηγίες του την κοινωνική ανισότητα, καταπατεί με τον χειρότερο τρόπο κάθε μαθησιακό δικαίωμα των παιδιών και αγνοεί εντελώς την όποια παιδαγωγική αυτονομία. Η Προοδευτική ζητά επιτακτικά από το ΥΠΠΑΝ να αποσύρει άμεσα τη συγκεκριμένη εγκύκλιο και να προχωρήσει σε διαβούλευση με την ΠΟΕΔ. Την ίδια στιγμή αναμένει πως η ΠΟΕΔ θα δώσει συγκεκριμένες οδηγίες προς τα μέλη της, σηκώνοντας για ακόμη μια φορά το βάρος της προστασίας του δημοσίου σχολείου. Καλούμε επίσης την Επίτροπο Προστασίας των Δικαιωμάτων του Παιδιού, να διαβάσει προσεκτικά την εγκύκλιο αυτή και αυτεπάγγελτα να προβεί σε συστάσεις. 

Απευθυνόμαστε στον κάθε εκπαιδευτικό, στον κάθε συνάδελφο και συναδέλφισσα, και τους καλούμε όπως συνεχίσουν να στηρίζουν μαθησιακά και όχι μόνο τα παιδιά. Αυτή τη στιγμή οι μαθητές και μαθήτριές μας, μας χρειάζονται περισσότερο από κάθε άλλη φορά. Είμαστε βέβαιοι ότι μέχρι να ανοίξουν και πάλι τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί μας θα συνεχίσουν να βρίσκονται στην πρώτη γραμμή του αγώνα.

 24 Απριλίου 2020

Απόφαση Ανωτάτου Δικαστηρίου για απολαβές Δημοσίων Υπαλλήλων

Τοποθέτηση Προοδευτικής στην εξ αποστάσεως συνεδρία του Διοικητικού Συμβούλιου ΠΟΕΔ 23 Απριλίου 2020 – Απόφαση Ανωτάτου Δικαστηρίου για απολαβές Δημοσίων Υπαλλήλων

Αγαπητές συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

Μας προβληματίζει έντονα η επόμενη μέρα της απόφασης της πλήρους ολομέλειας του Ανωτάτου Δικαστηρίου (10 Απριλίου 2020), με την οποία ανατρέπονται οι αποφάσεις του Διοικητικού Δικαστηρίου αναφορικά με τις αποκοπές των μισθών και συντάξεων στον Δημόσιο Τομέα. Η εκτίμηση αρκετών νομικών, ανάμεσά τους και ο νομικός σύμβουλος της ΠΟΕΔ, και πολιτικών είναι ότι η συγκεκριμένη απόφαση δημιουργεί προηγούμενο για το μέλλον, ανοίγοντας διάπλατα τις πόρτες για παρέμβαση στο αναφαίρετο δικαίωμα των μισθών και των συντάξεων κατά το δοκούν, με επίκληση την οικονομική κρίση. Θεωρούμε ότι το γεγονός πρέπει να αποτελέσει εφαλτήριο εγρήγορσης αλλά και την αφετηρία δημιουργίας ενός ισχυρού πανεργατικού μετώπου αντίστασης και αντίδρασης σε οποιεσδήποτε μελλοντικές νέες προσπάθειες μείωσης απολαβών ή άλλων παρόμοιων μέτρων λιτότητας.

Αφήνοντας πίσω όλα όσα προηγήθηκαν της έκδοσης της απόφασης, τους δημόσιους εκβιασμούς και απειλές, το χρονικό διάστημα που επιλέγηκε να ανακοινωθεί η απόφαση, την ανομοιομορφία της συγκεκριμένης απόφασης σε σχέση με άλλες παλαιότερες παρόμοιας φύσης αποφάσεις, οι οποίες και αφορούσαν μείωση συντάξεων (Κουτσελίνη κ.α.) αλλά και απολαβές του δικαστικού σώματος, σημειώνουμε τα εξής, τα οποία και θεωρούμε σημαντικά για την πορεία που πρέπει να ακολουθήσουμε στη συνέχεια:

1.     Η νομική οδός, ως μέσο δικαίωσης έχει ολοκληρωθεί με αρνητική έκβαση, τουλάχιστον εντός Κύπρου. Για την Προοδευτική, η νομικής οδός δεν αποτελεί την κύρια μορφή αγώνα του εργατικού κινήματος.

2.     Παρόλα αυτά δεν είμαστε αρνητικοί στο ενδεχόμενο να εξεταστεί η προσφυγή στο Ευρωπαϊκό Δικαστήριο, σε συνεργασία με όλες τις υπόλοιπες συντεχνίες του δημοσίου τομέα. Σε μια τέτοια περίπτωση στόχος πρέπει να είναι η μελλοντική νομική προστασία των απολαβών, των συντάξεων και των εργατικών δικαιωμάτων των εργαζόμενων στην Κύπρο.

3.     Πρώτιστος στόχος παραμένει, για την Προοδευτική, η δημιουργία ενός ενιαίου μετώπου αγώνα, αποτελούμενο από τις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις, την ΠΑΣΥΔΥ, άλλες Οργανώσεις του Δημοσίου και ημικρατικού τομέα, αλλά και τις ΠΕΟ, ΣΕΚ και ΔΕΟΚ. Η κατεύθυνση του αγώνα, πρέπει να στραφεί και πάλι εκεί που ιστορικά έχουν δικαιωθεί οι εργαζόμενοι, στις μαζικές δυναμικές κινητοποιήσεις με στόχο την προστασία των δικαιωμάτων τους. Το καλοκαίρι του 2018 δείχνει σε όλους μας τον δρόμο.

4.     Αποτελεί αδήριτη πλέον ανάγκη, η επανασύσταση του Πανσυδικαλιστικού Φόρουμ στην Κύπρο και η δημιουργία το συντομότερο δυνατό, ενός ευέλικτου συντονιστικού σώματος, το οποίο θα ετοιμάσει το εργατικό κίνημα για μαζικές αντιδράσεις σε περίπτωση νέων αντιλαϊκών μέτρων.

5.     Οι εργαζόμενοι στον δημόσιο τομέα, εισφέρουν μηνιαίως από τις απολαβές τους από τον Σεπτέμβριου του 2011, και θα συνεχίσουν να εισφέρουν μέχρι και το 2023. Άλλες πιθανές μονομερείς αποφάσεις από πλευράς κυβέρνησης ή βουλής θα προκαλέσουν νέες μαζικές αντιδράσεις.

6.     Η ΠΟΕΔ δεν μπορεί να μείνει «σιωπηλή» όσον αφορά την απόφαση του Ανωτάτου. Το ελάχιστο που πρέπει να κάνει είναι να εκδώσει μια απλή ανακοίνωση με την οποία να προειδοποιεί για νέες μαζικές αντιδράσεις σε περιπτώσεις νέων μονομερών αποφάσεων, αλλά και την ίδια στιγμή οφείλει να ενημερώσει αναλυτικά τα μέλη της, τόσο για την αρνητική έκβαση της νομικής διαδικασίας όσο και για το μέλλον των μαζικών προσφυγών στα Κυπριακά Δικαστήρια.

Καταληκτικά, η Προοδευτική θεωρεί ότι η ΠΟΕΔ μπορεί να διαδραματίσει συντονιστικό και καθοριστικό ρόλο στη δημιουργία ενός Ενιαίου Μετώπου Αγώνα των Εργαζόμενων στην Κύπρο, μέσα και από την επανασύσταση του Πανσυδικαλιστικού Φόρουμ, και προς αυτή την κατεύθυνση πρέπει να κινηθεί άμεσα. Ο αγώνας για υπεράσπιση των δικαιωμάτων των εργαζομένων θα συνεχιστεί αν χρειαστεί με δυναμικές αντιδράσεις.

Τοποθέτηση Προοδευτικής στην εξ αποστάσεως συνεδρία του Διοικητικού Συμβούλιου ΠΟΕΔ 23 Απριλίου 2020 – Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση

Τοποθέτηση Προοδευτικής στην εξ αποστάσεως συνεδρία του Διοικητικού Συμβούλιου ΠΟΕΔ 23 Απριλίου 2020 – Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση

Μετά και την εξ αποστάσεως συνάντηση της Ε.Γ. ΠΟΕΔ με τον ΥΠΠΑΝ στις 9 Απρίλιου και εν αναμονή της συνάντησης με τη Διεύθυνση Δημοτικής, για συζήτηση και αυτού του θέματος, σημειώνουμε τα εξής σε σχέση με τη συνέχεια της όλης διαδικασίας:

1.     Εκπαιδευτική επαφή με μαθητές κατά την περίοδο του Πάσχα: Παρόλο που ήταν περίοδος διακοπών και αργιών, οι εκπαιδευτικοί συνέχισαν και κράτησαν εκπαιδευτική επαφή με τους μαθητές τους, ανταποκρινόμενοι και προς την έκκληση και της ΠΟΕΔ.

2.     Εξασφάλιση αναγκαίων προϋποθέσεων για σύγχρονη εκπαίδευση: Αναμένουμε από το ΥΠΠΑΝ όπως προχωρήσει το συντομότερο δυνατό στην ολοκλήρωση της εγκατάστασης διαδικτύου σε όλα τα σπίτια των μαθητών μας, αλλά και στον εξοπλισμό με Υπολογιστές ή ταμπλετών όλων των μαθητών της Ε΄ και Στ΄ τάξης. Η Προοδευτική συμφωνεί με την αγορά από την ΠΟΕΔ συσκευών αξίας €10000 στο πλαίσιο ολοκλήρωσης και στήριξης αυτής της προσπάθειας.

3.     Συγκεκριμένο πλαίσιο δράσης: Αναμένουμε από το ΥΠΠΑΝ όπως θέσει συγκεκριμένο πλαίσιο μέσα στο οποίο θα κινηθεί η εξ αποστάσεως εκπαίδευση τις επόμενες εβδομάδες μέχρι και την επιστροφή στο σχολείο των μαθητών μας, έτσι ώστε να μην υπάρχουν άλλα κενά και ασάφειες σε σχέση ειδικά με τη διδασκαλία ή όχι νέων μαθησιακών στόχων.

4.     Αναπροσαρμογή μαθησιακών στόχων: Αναμένουμε από το ΥΠΠΑΝ, σε περίπτωση που δοθούν οδηγίες για διδασκαλία νέων μαθησιακών στόχων εξ αποστάσεως, όπως αναθεωρήσει και  ανασχεδιάσει τους μαθησιακούς στόχους  και γενικά την ύλη, τόσο για το υπόλοιπο της φετινής σχολικής χρονιάς, όσο και για την νέα, έτσι ώστε  η εκπαιδευτική διαδικασία να προσαρμοστεί ανάλογα από εκεί που έχει σταματήσει με την αναστολή της φοίτησης. Νοείται ότι, αν διδαχθούν εξ αποστάσεως μαθησιακοί στόχοι, αυτοί θα διδαχθούν ξανά με την επανέναρξη της φοίτησης στα σχολεία μας.

5.     Αναθεωρημένο Σχέδιο Δράσης από τις διευθύνσεις των σχολικών μονάδων: Η Προοδευτική εισηγείται όπως το Σχέδιο Δράσης της κάθε σχολικής μονάδας το οποίο περιλαμβάνει και δράσεις σύγχρονης εκπαίδευσης για διδασκαλία νέων μαθησιακών στόχων να τεθεί σε εφαρμογή μόνον εάν υλοποιηθούν οι πιο πάνω δεσμεύσεις του ΥΠΠΑΝ και εφόσον η ΠΟΕΔ ενημερώσει επίσημα τα μέλη της.

6.     Επικοινωνία ΔΔΕ με σχολεία: Τα διάφορα email με εντολές και οδηγίες που αποστέλνονται κατά διαστήματα είναι απαράδεκτα και σε καμιά περίπτωση δεν μπορούν να θεωρηθούν επίσημος τρόπος επικοινωνίας, αφού δε συμβαδίζουν με τις εγκυκλίους. Με παρέμβαση της ΠΟΕΔ προς την ΔΔΕ, αυτά πρέπει να σταματήσουν και οι όποιες οδηγίες να ανακοινώνονται με εγκυκλίους και όχι email ή μηνύματα ή τηλεφωνήματα. Σε αντίθετη περίπτωση, η ΠΟΕΔ να καλέσει τα μέλη της να ακολουθούν μόνον τις οδηγίες που δίνονται μέσα από εγκυκλίους και όχι email.

7.     Ιστοσελίδες Νηπιαγωγείων: Για το θέμα που προέκυψε με τις ιστοσελίδες των Νηπιαγωγείων, η Προοδευτική θεωρεί ότι το ΥΠΠΑΝ οφείλει να σχεδιάσει και να εγκαταστήσει τις ιστοσελίδες, και ακολούθως με απλά λόγια να επιμορφώσει και να καθοδηγήσει τις νηπιαγωγούς, για να ενημερώνουν τις ιστοσελίδες των σχολείων τους. Το γεγονός ότι κάποια νηπιαγωγεία δεν έχουν ιστοσελίδα, δε σημαίνει ότι δεν έχουν αναπτύξει δίκτυο ασύγχρονης εκπαίδευσης και επικοινωνίας με τους/τις μαθητές/τριες τους, το αντίθετο μάλιστα. Οι Σύμβουλοι Πληροφορικής έχουν επιφορτιστεί αυτό το χρονικό διάστημα με αυξημένα καθήκοντα και ευθύνες και είναι άξιοι συγχαρητηρίων για την εκπληκτική δουλειά που έχουν επιτελέσει και επιτελούν, αφού έχουν καταφέρει να στηρίξουν όλο αυτό το δίκτυο ασύγχρονης εκπαίδευσης που έχει αναπτυχθεί στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και την ίδια στιγμή εργάζονται καθημερινά για την ανάπτυξη και λειτουργία του δικτύου σύγχρονης εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, μέσω TEAMS. Ως εκ τούτου, θα ήταν άκομψο, άκαιρο και άστοχο να αναλάβουν και αυτό το καθήκον αυτή τη χρονική στιγμή.

8.     Αποστολή Ατομικών Δελτίων και άλλων εγγράφων: Αναμένουμε ότι η υποβολή των οποιοδήποτε επίσημων εγγράφων στη ΔΔΕ θα συμφωνηθεί στην επικείμενη συνάντηση να γίνεται και μέσω ειδικής πλατφόρμας που θα δημιουργηθεί, έτσι ώστε να αποφευχθεί η ταχυδρομική αποστολή τους, σε περίπτωση που τα σχολεία παραμείνουν κλειστά και η αναστολή φοίτησης συνεχιστεί.

9.     Ειδική Εκπαίδευση: Παραμένει ανοικτό το θέμα της Ειδικής Εκπαίδευσης, για το οποίο η ΠΟΕΔ δεν έτυχε οποιαδήποτε νέας ενημέρωσης από το ΥΠΠΑΝ. Ευελπιστούμε ότι το ΥΠΠΑΝ δε θα προχωρήσει σε μονομερείς αποφάσεις, με τις οποίες θα υπάρχει διαφορετική αντιμετώπιση των Ειδικών Εκπαιδευτικών από τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς. Αυτό που οφείλει να εξετάσει το ΥΠΠΑΝ είναι κάποιας μορφής διαφοροποίησης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μέσα πάντα σε νόμιμα πλαίσια, για ομάδες παιδιών λαμβάνουν Ειδική Εκπαίδευση και παρουσιάζουν αυτή τη στιγμή αυξημένες ανάγκες στήριξης.

23 Απριλίου 2020

Δημιουργία ιστοσελίδων για τα Νηπιαγωγεία

Όσον αφορά την έντονη επιμονή του ΥΠΠΑΝ για δημιουργία ιστοσελίδων και σε όσα Νηπιαγωγεία δεν έχουν ακόμη, σημειώνουμε τα εξής:

1.      Ο Σχεδιασμός και η κατασκευή ιστοσελίδας και η διαχείρισή της δεν αποτελεί ευθύνη των Νηπιαγωγών, αλλά της Μονάδας Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Υπηρεσία Διαδικτύου και Επικοινωνίας). Σε όσα νηπιαγωγεία υπάρχουν ιστοσελίδες και ενημερώνονται ή έχουν ενημερωθεί το τελευταίο χρονικό διάστημα είναι λόγω της καλής θέλησης και της εθελοντικής δραστηριοποίησης των νηπιαγωγών μας.

2.      Τα διάφορα email με εντολές και οδηγίες που αποστέλνονται κατά διαστήματα στα νηπιαγωγεία, με την απαίτηση να εκτελεστούν το συντομότερο, για να μπορούν οι ΕΔΕ να ελέγχουν δήθεν τη δουλειά των νηπιαγωγών είναι απαράδεκτα και σε καμιά περίπτωση δεν μπορεί να θεωρηθούν επίσημος τρόπος επικοινωνίας, αφού δε συμβαδίζουν με τις εγκυκλίους.

3.      Το ΥΠΠΑΝ οφείλει να σχεδιάσει και να εγκαταστήσει ιστοσελίδες και με απλά λόγια να επιμορφώσει και να καθοδηγήσει σε εθελοντική βάση όσες νηπιαγωγούς το επιθυμούν, για να ενημερώνουν τις ιστοσελίδες των σχολείων τους. Το γεγονός ότι κάποια νηπιαγωγεία δεν έχουν ιστοσελίδα, δε σημαίνει ότι δεν έχουν αναπτύξει δίκτυο ασύγχρονης εκπαίδευσης και επικοινωνίας με τους/τις μαθητές/τριες τους, το αντίθετο μάλιστα.

4.      Οι Σύμβουλοι Πληροφορικής έχουν επιφορτιστεί αυτό το χρονικό διάστημα με αυξημένα καθήκοντα και ευθύνες και είναι άξιοι συγχαρητηρίων για την εκπληκτική δουλειά που έχουν επιτελέσει και επιτελούν, αφού έχουν καταφέρει να στηρίξουν όλο αυτό το δίκτυο ασύγχρονης εκπαίδευσης που έχει αναπτυχθεί στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και την ίδια στιγμή εργάζονται καθημερινά για την ανάπτυξη και λειτουργία του δικτύου σύγχρονης εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, μέσω TEAMS. Ως εκ τούτου, θα ήταν άκομψο, άκαιρο και άστοχο να αναλάβουν και αυτό το καθήκον αυτή τη χρονική στιγμή.

5.      Τέλος, όσον αφορά τις πολιτικές του ΥΠΠΑΝ τα τελευταία χρόνια, σχετικά με τον κουτσουρεμένο και μη θεσμοθετημένο χρόνο για συντονιστές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στα σχολεία μας, την άρνηση να επεκταθεί ο θεσμός στα νηπιαγωγεία, το κουτσούρεμα του χρόνου των Συμβούλων Πληροφορικής στη Δημοτική αλλά και την αναγκαιότητα υποστήριξης και θεσμοθέτησης των ΤΠΕ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, θα επανέλθουμε αμέσως μετά που θα λήξουν τα μέτρα για αντιμετώπισης της επέκτασης της πανδημίας του κορωνοϊού.

15 Απριλίου 2020

Δημιουργικές Δραστηριότητες Φυσικής Αγωγής και Παιχνίδια για το σπίτι, για άσκηση των παιδιών κατά την περίοδο της καραντίνας

Δημιουργικές Δραστηριότητες Φυσικής Αγωγής και Παιχνίδια για το σπίτι, για άσκηση των παιδιών κατά την περίοδο της καραντίνας : http://proodeftikidask.com/…/δημιουργικές-δραστηριότητες-φ…/

Η Πολιτεία να στηρίξει τον πολιτισμό και τους ανθρώπους του!

Σε περιόδους κρίσης ο άνθρωπος βρίσκει καταφύγιο στον πολιτισμό. Ο πολιτισμός είναι το βάλσαμο στη ψυχή και στο πνεύμα όλων μας. Είναι στιγμές που ένα ποιητικό κομμάτι, ένα τραγούδι, ένα έργο τέχνης θα κατευνάσει τον πόνο, θα εκφράσει τα συναισθήματα και μετριάσει την ένταση.

Οι Τέχνες είναι αυτές, που αυτές τις μέρες συντροφεύουν την καραντίνα μας, μέσα από μια αφήγηση, μια εκτέλεση τραγουδιού ή μια ανάλυση εικαστικού έργου. Οι άνθρωποι των Τεχνών στέκονται στο πλάι μας τραγουδώντας από το σπίτι τους, βάζοντας τους ήχους τους στο δικό μας σπίτι. Οι άνθρωποι αυτοί ζωντανεύουν θεατρικά έργα και παραμύθια προσφέροντάς μας απλόχερα θέαση που άγει την ψυχή μας.

Οι άνθρωποι λοιπόν αυτοί που είναι πάντα μαζί μας, από τα ραδιόφωνα και τις τηλεοράσεις μας, έχουν αφεθεί εντελώς ανοχύρωτοι από το κράτος. Όλες οι δραστηριότητες που έχουν σχέση με τον πολιτισμό και απόφεραν κάποιου είδους εισόδημα σε αυτούς έχουν ανασταλεί (σειρές, θέατρα, συναυλίες κοκ) χωρίς όμως να υπάρχει κάποια πρόνοια εισοδήματος για αυτούς τους ανθρώπους. Ενώ τα πλείστα ευρωπαϊκά κράτη έχουν εξαγγείλει διάφορα μέτρα στήριξης για τον πολιτισμό η Κυπριακή Δημοκρατία σφυρίζει αδιάφορα.

Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών στέκεται δίπλα σε αυτούς του ανθρώπους και διεκδικεί μαζί με αυτούς το αυτονόητο. Το κράτος οφείλει να στηρίξει τον Πολιτισμό. Η Πολιτεία οφείλει να σταθεί δίπλα στους ανθρώπους του. 

https://www.facebook.com/watch/?v=658704634950739

Οι αγώνες κερδίζονται στους δρόμους…

Από την ημέρα που το Διοικητικό Δικαστήριο δικαίωσε τις προσφυγές των δημοσίων υπαλλήλων για τις «παράνομες» αποκοπές στις απολαβές κρίνοντάς τες ως αντισυνταγματικές, ακούσαμε και είδαμε πολλά. Είδαμε δάκτυλα να κουνιούνται απειλητικά και να προβλέπουν νέα κατάρρευση της οικονομίας, ακούσαμε προειδοποιήσεις για τροποποιήσεις του Συντάγματος, μάθαμε για πιέσεις προς πάσα κατεύθυνση έτσι ώστε να μην δικαιωθούν οι εργαζόμενοι. Ακόμα και την παραμονή της έκδοσης της απόφασης, ο πρόεδρος του κυβερνώντος κόμματος, δήλωνε ότι η Δημοκρατία δεν πρόκειται να πληρώσει τον λογαριασμό, αν το Ανώτατο δικαιώσει τους δημόσιους υπαλλήλους. Να τονίσουμε πως ωμοί εκβιασμοί και παρεμβάσεις στο έργο της δικαιοσύνης γίνονταν χωρίς αναστολές από ορισμένους, τόσο πριν την απόφαση του Διοικητικού Δικαστηρίου, όσο και κατά την εκδίκαση της έφεσης της κυβέρνησης στο Ανώτατο,.

Δηλώνουμε ευθαρσώς ότι σεβόμαστε την απόφαση του Ανώτατου Δικαστηρίου, όπως θα απαιτούσαμε και θα θέλαμε από την Δημοκρατία να την σεβαστεί αν ήταν διαφορετική, παρά τα αισθήματα αδικίας και αμεροληψίας που προκαλεί. Την ίδια στιγμή όμως οφείλουμε να σημειώσουμε τα εξής :

1.     Προκαλεί ερωτηματικά το χρονικό διάστημα που το Ανώτατο επέλεξε να εκδώσει μια τέτοια απόφαση, η οποία καθυστερούσε έξι και πλέον μήνες.

2.     Αποτελεί επιθυμία μας να μάθουμε με ποιο σκεπτικό οι δικαστές εξαίρεσαν το 2013 τους εαυτούς τους από τις αποκοπές, με ποιο τρόπο δικαίωσαν τις πολλαπλές συντάξεις ενώ τώρα απορρίπτουν παρόμοιες υποθέσεις.

3.     Δεν μας ξενίζει καθόλου ότι μετά την ανακοίνωση της απόφασης, ξεκίνησαν οι πανηγυρισμοί από τους εκπροσώπους του κεφαλαίου. Εξάλλου, είναι καθαρό, ότι μια τέτοια απόφαση ανοίγει διάπλατα τον δρόμο για αυθαίρετες μειώσεις στις απολαβές των εργαζομένων τόσο στον δημόσιο και κυρίως στον ιδιωτικό τομέα.

4.     Αυτό που αναμέναμε από το Ανώτατο ήταν τουλάχιστον την προστασία των απολαβών των εργαζόμενων στην Κύπρο και την αποκατάσταση των μισθών. Οι μαζικές επιστροφές όλων των αποκοπών αναδρομικά δεν υπήρξε ποτέ προτεραιότητα των εργαζομένων. Μια, εν μέρει, δικαίωση των προσφυγών, θα ήταν σημαντική ως προς την προστασία του βιοτικού επιπέδου των εργαζόμενων στην Κύπρο, τόσο στον κρατικό όσο και στον ιδιωτικό τομέα.

5.     Πολλοί έσπευσαν αμέσως να δώσουν συγχαρητήρια στον Γενικό Εισαγγελέα για την επιτυχία σε μια δίκη κατά των δικαιωμάτων των  εργαζομένων, την στιγμή που κανένας από αυτούς δεν σχολίασε το γεγονός όταν το ίδιο πρόσωπο έχασε ΟΛΕΣ τις υποθέσεις εναντίον εκείνων που κρίθηκαν ύποπτοι και οδηγήθηκαν στα δικαστήρια για την κατάρρευση της οικονομίας. Δεν θα μας παραξένευε καθόλου αν τα ίδια άτομα έδιναν συγχαρητήρια και στα «Golden boys"  των τραπεζών για την πρόσφατη αθώωσή τους.

Εν κατακλείδι , σημειώνουμε ότι η απόφαση του Ανωτάτου είναι σεβαστή. Την ίδια ώρα όμως καλούμε ολόκληρο το εργατικό κίνημα στην Κύπρο να βρίσκεται σε συνεχή συντονισμό, αλλά και εγρήγορση για προστασία και περιφρούρηση των εργατικών δικαιωμάτων. Απευθύνουμε λοιπόν έκκληση προς όλους τους εργαζόμενους στην Κύπρο, να κλείσουν τα αυτιά τους και να μην μπουν στον πειρασμό της διχόνοιας και της αντιπαράθεσης μεταξύ εργαζόμενων στον ιδιωτικό και δημόσιο τομέα. Απαίτηση μας είναι, αυτή τη φορά, την κρίση να την πληρώσει η πλουτοκρατία και όχι ο εργαζόμενος.

Για την Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών, το μήνυμα της απόφασης του Ανώτατου του Δικαστηρίου είναι ξεκάθαρο «Οι αγώνες κερδίζονται στους δρόμους». Τους φοβίζει ο δρόμος, τους τρομάζει η ενότητα. Ενωμένοι όλοι να υπερασπιστούμε τα συμφέροντα των εργαζόμενων

12/4/2020

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - Τηλεδιάσκεψη ΠΟΕΔ με ΥΠΠΑΝ

Η ΠΟΕΔ μετά την τηλεδιάσκεψη που είχε με τον Υπουργό Παιδείας κ. Πρόδρομο Προδρόμου κατά την οποία συζητήθηκαν θέματα που σχετίζονται, κυρίως, με την εξ' αποστάσεως εκπαίδευση, αλλά και θέματα της τρέχουσας επικαιρότητας σημειώνει τα ακόλουθα:

1. Η συζήτηση έγινε σε ένα πολύ καλό και εποικοδομητικό κλίμα όπου και οι δύο πλευρές αναφέρθηκαν με θετικότατο τρόπο στις μεγάλες προσπάθειες που κατέβαλαν και καταβάλλουν οι δάσκαλοι, οι δασκάλες, οι νηπιαγωγοί και οι ειδικοί εκπαιδευτικοί στο θέμα της εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης και στη διατήρηση επαφής και επικοινωνίας με τα παιδιά που βρίσκονται στο σπίτι, μετά την αναστολή της φοίτησής τους εξαιτίας της πανδημίας του κορωνοϊού. Σε σύντομο χρονικό διάστημα τα δημόσια σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατάφεραν να έχουν επικοινωνία και να αποστέλλουν δημιουργικές/εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πενήντα και πλέον χιλιάδες παιδιά.
2. Η ασύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση που ήδη εφαρμόζεται με μεγάλη επιτυχία σε όλες τις τάξεις, αλλά και η σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση που προγραμματίζεται να αρχίσει μετά τις διακοπές του Πάσχα στην Ε΄ και Στ΄τάξη, λειτουργούν ενισχυτικά σε σχέση με τη μάθηση των παιδιών μέσα από επαναληπτικές δραστηριότητες, την καλλιέργεια δεξιοτήτων, μέσα από διάφορες δημιουργικές και άλλες δραστηριότητες. Με την επανέναρξη της φοίτησης των παιδιών στα σχολεία, συμφωνήθηκε ότι το ΥΠΠΑΝ θα αναθεωρήσει και θα ανασχεδιάσει τους μαθησιακούς στόχους (δείκτες επιτυχίας/επάρκειας στα ΝΑΠ) και γενικά την ύλη, στη βάση των όσων έχουν διδαχθεί τα παιδιά στην τάξη, πριν την αναστολή της φοίτησής τους. Συνεπώς, η εκπαιδευτική διαδικασία θα προσαρμοστεί ανάλογα από εκεί που έχει σταματήσει με την αναστολή της φοίτησης.
3. Η σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση μέσα από το πρόγραμμα MS TEAMS που προγραμματίζεται να αρχίσει στην Ε΄ και Στ΄ τάξη το επόμενο διάστημα, θα ξεκινήσει μόνο όταν καλυφθούν από το ΥΠΠΑΝ όλες οι ανάγκες των παιδιών σε τεχνολογικό και άλλο απαραίτητο εξοπλισμό και των δύο αυτών τάξεων. Έτσι, δεν θα υπάρξει οποιαδήποτε διάκριση ή/και αποκλεισμός παιδιών από την καινοτόμα αυτή δράση. Σημειώνεται επίσης εμφατικά, ότι το πρόγραμμα σύγχρονης εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης, το περιεχόμενο της και ο τρόπος που αυτή θα γίνει θα αποτελέσουν αντικείμενο συζήτησης και συμφωνίας με την ΠΟΕΔ, με απώτερο σκοπό να καθοριστεί ένα κοινό πλαίσιο μέσα στο οποίο θα λειτουργήσουν όλα τα σχολεία. Ως εκ τούτου, το Σχέδιο Δράσης της κάθε σχολικής μονάδας θα αναθεωρηθεί και θα καταρτιστεί στην τελική του μορφή μετά που θα υπάρξει συνεννόηση ΥΠΠΑΝ και ΠΟΕΔ και σχετική επίσημη ενημέρωση. Η ΠΟΕΔ εξέφρασε την επιθυμία της να συμβάλει στην προσπάθεια του ΥΠΠΑΝ για εξεύρεση τεχνολογικού εξοπλισμού για να παραχωρηθεί στις σχολικές μονάδες οι οποίες με τη σειρά του θα καλύψουν τις ανάγκες των παιδιών που έχουν ήδη καταγραφεί.
4. Όταν καταστεί δυνατή η έναρξη της σύγχρονης εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης υπό τις προϋποθέσεις που αναφέρονται πιο πάνω, η εξοικείωση εκπαιδευτικών και παιδιών επιβάλλεται να γίνει και μέσα από την εμπλοκή τους στην όλη διαδικασία, τα αρχικά στάδια της οποίας θα πρέπει να αποτελέσουν προσπάθεια ανάπτυξης δεξιοτήτων. Νοείται ότι η επιμόρφωση κυρίως των εκπαιδευτικών θα συνεχιστεί και θα επεκταθεί για να καλύψει το σύνολο των εκπαιδευτικών και επιπλέον θα γίνει προσπάθεια ώστε να υπάρχει, κατά το δυνατό, άμεση τεχνολογική και άλλη υποστήριξη των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών.
5. Στην Προδημοτική Εκπαίδευση η ασύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση άρχισε και συνεχίζεται με επιτυχία, τόσο μέσα από την επαφή και επικοινωνία των νηπιαγωγών με τις οικογένειες και τα παιδιά όσο και μέσα από τα τηλεοπτικά εκπαιδευτικά προγράμματα που αναπτύσσει το ΥΠΠΑΝ σε συνεργασία με τηλεοπτικούς σταθμούς, τα οποία ζητήθηκε να αναρτώνται και στην ιστοσελίδα του Υπουργείου. Το ΥΠΠΑΝ θα αναλάβει, επίσης,  το αμέσως επόμενο διάστημα, αξιοποιώντας τους συμβούλους πληροφορικής ή ακόμη και με αγορά υπηρεσιών,  να κατασκευάσει ή/και να αναπροσαρμόσει τις ιστοσελίδες των νηπιαγωγείων, για να μπορούν οι νηπιαγωγοί να αναρτούν οτιδήποτε θεωρούν χρήσιμο για τα παιδιά, στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου τους.
6. Η ΠΟΕΔ, αναγνωρίζοντας και κατανοώντας δυσκολίες και προβλήματα που αντιμετωπίζουν τούτες τις κρίσιμες στιγμές ιδιαίτερα παιδιά της Ειδικής Εκπαίδευσης, η ΠΟΕΔ ζήτησε από το ΥΠΠΑΝ να διερευνήσει τρόπους περαιτέρω στήριξης των παιδιών.
7.  Σε σχέση με τα Ατομικά Πληροφοριακά Δελτία αποφασίστηκε ότι αυτά θα παραδοθούν είτε ηλεκτρονικά είτε με τηλεομοιότυπο (φαξ) και με την επιστροφή στα σχολεία θα διευθετηθεί τρόπος και διαδικασία αυτά να υπογραφούν από τους εκπαιδευτικούς.
8. Ως προς την περίοδο των διακοπών του Πάσχα, η ΠΟΕΔ κάνει έκκληση στα μέλη της σε μια προσπάθεια διατήρησης της επικοινωνίας με τα παιδιά να προβούν σε αποστολή ή/και ανάρτηση σχετικού υλικού με το πνεύμα των ημερών.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΕΔ

Χαιρετίζουμε την ενέργεια της Π.Σ.Σ.Ε. για αγορά συσκευών εργασίας για μαθητές αλλά και για σίτιση των μαθητών μας

Η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ χαιρετίζει την ενέργεια της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Σχολικών Εφορειών για αγορά 2000 ψηφιακών συσκευών για σκοπούς αναγκών στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, μέσα από την προσφορά του 0,5% του προϋπολογισμού των Σχολικών Εφορειών. Σύμφωνα με τις δηλώσεις του ΥΠΠΑΝ, με τις 6000 που έχουν αγοραστεί ή διατεθεί είτε από χορηγίες είτε από το ΥΠΠΑΝ, ικανοποιούνται οι ανάγκες που έχουν καταγραφεί στη Μέση Εκπαίδευση για τις ανάγκες του προγράμματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ευελπιστούμε ότι η ίδια πολιτική θα ακολουθηθεί και στη Δημοτική Εκπαίδευση και ότι πολύ σύντομα θα ικανοποιηθούν και οι ανάγκες και των μαθητών της Δημοτικής Εκπαίδευσης.

Θεωρούμε επίσης πολύ σημαντική την δήλωση του προέδρου της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Σχολικών εφορειών για την ενίσχυση των μαθητών και μαθητριών μας οι οποίοι συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Σίτισης στο σχολείο.  Είναι η πρώτη φορά που γίνονται ουσιαστικές ενέργειες προς αυτή την κατεύθυνση και ελπίζουμε το συντομότερο να βρεθεί ο τρόπος να συνεχιστεί το συγκεκριμένο πρόγραμμα, έστω και με κλειστά τα σχολεία. 

Προτάσεις και εισηγήσεις Προοδευτικής για την εξ αποστάσεως διδασκαλία.

Προτάσεις και εισηγήσεις Προοδευτικής για την εξ αποστάσεως διδασκαλία

Παρά τις εξαγγελίες και τις δηλώσεις ΥΠΠΑΝ περί έναρξης της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας στη δημοτική εκπαίδευση, η πραγματικότητα είναι ότι τα πλείστα σχολεία ακόμη βρίσκονται στο στάδιο της καταγραφής των αναγκών, της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προσπάθειας   εγκατάστασης και σύνδεσης της πλατφόρμας TEAMS με τους υπολογιστές των μαθητών και μαθητριών. Την ίδια στιγμή, οι οικογένειες των παιδιών μας γνωρίζουν πολύ καλά ότι από την πρώτη μέρα οι εκπαιδευτικοί του δημοσίου έχουν μεριμνήσει για να αναπτυχθεί ένα δίκτυο επικοινωνίας με τους μαθητές και τις μαθήτριές τους, με κύριο στόχο την άμεση εκπαιδευτική εξ αποστάσεως επαφή και στήριξη, εφαρμόζοντας ασύγχρονη και σε εξαιρετικές περιπτώσεις σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Η άρνηση του ΥΠΠΑΝ να δεχθεί την ΠΟΕΔ για σκοπούς ενημέρωσης, συζήτησης αλλά και σχεδιασμού από κοινού των επόμενων βημάτων, έτσι ώστε να αναπτυχθεί σωστά στη βάση των πραγματικών αναγκών η δυνατότητα έναρξης της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλία στο Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο, μας αναγκάζει για ακόμα μια φορά να δώσουμε δημόσια τις προτάσεις και εισηγήσεις μας, με την ελπίδα ότι αυτές θα ληφθούν υπόψη σοβαρά από το ΥΠΠΑΝ, έστω και τώρα.

Καταγράφουμε τα πιο σημαντικά και απαραίτητα στάδια για να επιτύχουμε την έναρξη της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας στο Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο:

1.     Το ΥΠΠΑΝ να ξεκαθαρίσει ποιοι είναι οι στόχοι της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης

Η Προοδευτική σημείωσε από την αρχή ότι το ΥΠΠΑΝ δεν είχε ούτε πλάνο ούτε συντονισμό, και ότι οι εντολές και οδηγίες που δόθηκαν δημιουργούν σύγχυση στους εκπαιδευτικούς. Αυτό φαίνεται να συνεχίζεται, αφού το ΥΠΠΑΝ αρνείται να ξεκαθαρίσει ποιοι είναι οι στόχοι της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης.  Όταν το ΥΠΠΑΝ θέσει ξεκάθαρα τους στόχους της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης, τότε και οι σχολικές μονάδες και οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να κινηθούν καλύτερα και πιο συντονισμένα προς αυτές τις κατευθύνσεις. Οι δράσεις και ενέργειες των εκπαιδευτικών διαφέρουν αν ο στόχος είναι η επικοινωνία δασκάλου με μαθητές, η εκπαιδευτική εξ αποστάσεως επαφή, η κοινωνικοποίηση και στήριξη των παιδιών από το αν ο στόχος είναι η κάλυψη νέας ύλης βάσει Αναλυτικού Προγράμματος και η επίτευξη νεών μαθησιακών στόχων. Ζητούμε ξεκάθαρους στόχους και συγκεκριμένο πλάνο με μικρά και ξεκάθαρα βήματα, για να πετύχουμε το μέγιστο δυνατό αναφορικά με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

2.     Ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση για ΟΛΑ τα παιδιά

Ενέργειες και δράσεις που πιθανόν να δημιουργήσουν ανισότητες μεταξύ των μαθητών/τριών θα πρέπει να αποφευχθούν με κάθε τρόπο. Είναι υποχρέωση της πολιτείας να μεριμνήσει και να φροντίσει, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές του δημοσίου σχολείου να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο και σε ψηφιακές συσκευές επικοινωνίας και εργασίας. Μακριά από πανηγυρισμούς και εξαγγελίες, οι πραγματικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αυτό το διάστημα καταγράφονται. Οι συσκευές που έχουν εξασφαλιστεί από χορηγούς δε φαίνεται να καλύπτουν τις πραγματικές ανάγκες. Συνεπώς το κράτος, μέσα και από τις Σχολικές Εφορείες αλλά και με την στήριξη όλων, αν χρειαστεί και των Εκπαιδευτικών Οργανώσεων και των Συνδέσμων Γονέων, οφείλει να καλύψει το συντομότερο τις ελλείψεις που παρουσιάζονται. Την ίδια στιγμή, οι οικογένειες των μαθητών και μαθητριών μας χρειάζονται τον χρόνο τους να προετοιμαστούν και να προσαρμοστούν σε αυτά τα νέα δεδομένα, έτσι ώστε εφόσον διασφαλιστούν όλες οι βασικές προϋποθέσεις, εάν τα σχολεία δεν ανοίξουν μετά το Πάσχα, να ξεκινήσει η εξ αποστάσεως διδασκαλία για ΟΛΑ τα παιδιά.

3.     Ετοιμότητα και προετοιμασία εκπαιδευτικών

Όλο αυτό το διάστημα, μετά την αναστολή της φοίτησης στο δημόσιο σχολείο, ό,τι θετικό και ελπιδοφόρο έχει καταγραφεί οφείλεται στις  πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών. Επικοινωνία και στήριξη των μαθητών/τριών και των οικογενειών τους, δημιουργία υλικού, ετοιμασία δημιουργικών δραστηριοτήτων και άλλων είναι μερικά από τα φωτεινά παραδείγματα που οι ίδιοι ανάπτυξαν με δικές τους καθαρά πρωτοβουλίες. Είναι γεγονός ότι τα νέα δεδομένα απαιτούν αυξημένες δεξιότητες και για τους εκπαιδευτικούς , οι οποίοι πλέον καλούνται να εργαστούν σε ένα εντελώς διαφορετικό περιβάλλον εργασίας, με νέα δεδομένα και διαφορετικές συνθήκες εργασίας. Είναι γεγονός ότι και οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται χρόνο και στήριξη, για να  επιμορφωθούν, να πειραματιστούν και να εξοικειωθούν με τα νέα αυτά δεδομένα.

4.     Τα επόμενα βήματα μετά την εξασφάλιση των βασικών προϋποθέσεων για εξ αποστάσεως διδασκαλία στο Δημόσιο Σχολείο

Η ετοιμότητα του εκπαιδευτικού κόσμου να εργαστεί εξ αποστάσεως, έστω και κάτω από αυτές τις δύσκολες συνθήκες είναι δεδομένη, παρόλο που τίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει την ζωντανή διαδραστική διδασκαλία της τάξης. Παρά τις δυσκολίες,  η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να ξεκινήσει σιγά σιγά και με μικρά βήματα κάθε φορά, αφού πρώτα ξεκινήσουμε να μαθαίνουμε στους μαθητές και στις μαθήτριές μας το νέο περιβάλλον εργασίας, έτσι ώστε και αυτοί με τη σειρά τους να αποκτήσουν τις δεξιότητες και ικανότητες, για να το χειριστούν και να είναι σε θέση να έχουν ενεργή και ουσιαστική συμμετοχή προς όφελός τους.

Καταληκτικά, τονίζουμε για ακόμη μια φορά ότι σε καμία περίπτωση, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη ζωντανή διδασκαλία, την παιδαγωγική αλληλεπίδραση και τη φυσική ζωντανή παρουσία του/της εκπαιδευτικού στην τάξη.  Υπό τις σημερινές περιστάσεις, πρωταρχικός μας στόχος πρέπει να είναι η παιδαγωγική επαφή και στήριξη των παιδιών είτε με σύγχρονη είτε με ασύγχρονη εκπαίδευση, αφού το ΥΠΠΑΝ δώσει ξεκάθαρες κατευθυντήριες γραμμές ως προς τους στόχους της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ενέργειες που θα προκαλέσουν μεγαλύτερες κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες μεταξύ των παιδιών μας πρέπει με κάθε δυνατό τρόπο να αποφευχθούν.

6/4/2020

Τερματίστε την αβεβαιότητα. Μειώστε την ύλη

ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΠΟΥΛΟΥ*

Εξακολουθούμε να ζούμε σε πρωτόγνωρες συνθήκες καραντίνας,  απαγόρευσης κυκλοφορίας και κλειστών σχολείων. Μέσα σε αυτή την τραγική συγκυρία, οι χιλιάδες εκπαιδευτικοί της Κύπρου συνεχίζουν αυτό που είχαν ξεκινήσει από την πρώτη στιγμή. Να είναι κοντά στους μαθητές τους. Να τους στηρίζουν. Να επικοινωνούν μαζί τους. Να τους προμηθεύουν με εκπαιδευτικό υλικό. Να κάνουν εξ αποστάσεως μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί ανέλαβαν άμεσα την ατομική ευθύνη που τους αναλογεί. Μόνοι τους. Με τα δικά τους μέσα. Χωρίς να τους έχει προετοιμάσει και επιμορφώσει κανείς για αυτά τα δεδομένα.

Την ίδια ώρα, το Υπουργείο προσπαθεί ασθμαίνοντας να φτάσει τους εκπαιδευτικούς. Δύσκολο έως ακατόρθωτο το εγχείρημά του, αν λάβουμε υπόψη την ταχύτητα που κινείται. Ενδεικτικά αναφέρω, ότι έχει προγραμματίσει για αυτή την εβδομάδα επιμορφώσεις πυρήνων (sic) από τα σχολεία, τη στιγμή που χιλιάδες εκπαιδευτικοί έχουν ξεκινήσει εδώ και μέρες τα μαθήματα. Ταυτόχρονα, προβαίνει σε σπασμωδικές ενέργειες, με τις οποίες δυσχεραίνει την προσπάθεια που έχει ήδη ξεκινήσει. Αντίθετα την εμποδίζει. Στέλνει ποικίλα «διατάγματα», για να συλλέξει για παράδειγμα τα ίδια στοιχεία που είχε ζητήσει  πριν από λίγες μόνο μέρες ή για να θέσει παράλογες απατήσεις σε σχολεία και εκπαιδευτικούς (π.χ. απουσίες μαθητών, ωρολόγια προγράμματα). Κινήσεις, που φανερώνουν ότι έχει μεγάλη απόσταση από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Είναι σαφές και ξεκάθαρο, ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει αρκετές δυσκολίες, στις οποίες έκανα αναλυτικότερη αναφορά σε προηγούμενο άρθρο. Δυσκολίες, όπως ο φόβος και η ανησυχία που προκαλούν η πανδημία και οι συνέπειές της. Οι ελλείψεις του απαραίτητου εξοπλισμού σε πολλούς μαθητές αλλά και εκπαιδευτικούς. Η απουσία οποιασδήποτε προετοιμασίας και επιμόρφωσης. Αρκετά από αυτά τα προβλήματα (όχι όλα) λύνονται, έστω και σταδιακά, με την υπερπροσπάθεια που καταβάλουν τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί.

Εκτός από τις πιο πάνω, υπάρχει μια σημαντική δυσκολία, που ρίχνει μια βαριά σκιά στην όλη προσπάθεια που γίνεται. Μια δυσκολία που προκαλεί άγχος και ανησυχία σε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Μια δυσκολία που προκαλεί τεράστια αβεβαιότητα και δεν επιτρέπει τον ορθολογικό προγραμματισμό της τηλεκπαίδευσης. Το θέμα της ύλης.

Για όλους τους ειδικούς, όχι μόνο στην Κύπρο, είναι ξεκάθαρο ότι η τηλεκπαίδευση δεν μπορεί και δεν πρέπει να χρησιμοποιηθεί ως μέσο κάλυψης νέας ύλης. Οι λόγοι είναι πολλοί. Ο σημαντικότερος από αυτούς είναι ότι οι ανισότητες που καταγράφονται στην κατοχή του απαραίτητου τεχνολογικού εξοπλισμού, θα διευρύνουν περαιτέρω τις υφιστάμενες εκπαιδευτικές ανισότητες, ιδιαίτερα στην περίπτωση που τεθεί ως στόχος για την τηλεκπαίδευση η κάλυψη νέας ύλης.

Το Υπουργείο, αντί να ξεκαθαρίσει το θέμα της ύλης, προκαλεί σύγχυση με τις αποφάσεις του. Ο Υπουργός προβαίνει σε σιβυλλικές δηλώσεις, οι οποίες είναι ανοιχτές σε κάθε ερμηνεία. Οι εγκύκλιοι και ανακοινώσεις του Υπουργείου είναι «ήξεις αφήξεις». Στην ιστοσελίδα του Υπουργείου αναρτάται υλικό που αφορά σε νέα ύλη. Κάποιοι Επιθεωρητές δίνουν οδηγίες για επαναλήψεις και άλλοι  καλούν τους εκπαιδευτικούς να προχωρήσουν στην ύλη. Όλη αυτή η αοριστολογία του Υπουργείου επιτείνει την αβεβαιότητα, με αποτέλεσμα τη δημιουργία κλίματος ανησυχίας στους άμεσα εμπλεκόμενους, και κυρίως στους (τελειόφοιτους) μαθητές.

Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας καλείται άμεσα να αναλάβει τις δικές του ευθύνες. Καλείται να δώσει ξεκάθαρες απαντήσεις στο ζήτημα της ύλης. Να τερματίσει την αβεβαιότητα. Να πράξει το αυτονόητο. Να μειώσει την ύλη και να καθορίσει ως εξεταστέα ύλη για τις Παγκύπριες Εξετάσεις, όπως και για τις εξετάσεις των υπόλοιπων τάξεων (απολυτήριες, τετραμήνων), αυτή που διδάχτηκε μέχρι την ημέρα που διέκοψαν τη λειτουργία τους τα σχολεία. Η περαιτέρω καθυστέρηση στη λήψη ξεκάθαρης απόφασης επιβαρύνει μια κατάσταση που είναι δύσκολη από μόνη της και, παράλληλα, δεν βοηθά την  διεξαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

*Πρόεδρος Προοδευτικής Κίνησης Καθηγητών

Λογοθεραπευτές Δημοσίου: Μια συγκροτημένη επιστημονική ομάδα δράσης

Του Κωνσταντίνου Χατζηθωμά *

Η πατρίδα μας βρίσκεται αντιμέτωπη με μια από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες περιόδους που έχει βιώσει τα τελευταία 100 χρόνια. Η παγκόσμια πανδημία, με το όνομα Covid 19 – Κορονοιός που καλπάζει σε ολόκληρη την Ευρώπη, δυστυχώς πέρασε και τα σύνορα του δικού μας νησιού.

Τις δύσκολες αυτές ώρες, η σκέψη μας είναι στραμμένη στα θύματα της φονικής νόσου, αλλά και στο ιατρικό μας δυναμικό που δίνει μια καθημερινή μάχη. Ως εκπαιδευτικοί όμως, η σκέψη και η έγνοια μας είναι στραμμένη και στους μαθητές μας που λόγω των μέτρων αναγκάστηκαν να μείνουν μακριά από το δεύτερο τους σπίτι, το σχολείο. Ευχή όλων μας είναι να ξεπεραστεί το συντομότερο αυτή η πολύ δύσκολη κατάσταση και να επιστρέψει η ζωή μας πίσω στην κανονικότητα της. Με τη σειρά μας να επιστρέψουμε όσο το δυνατόν πιο σύντομα πίσω στα γεμάτα ζωή σχολεία μας για να συναντήσουμε τα λαμπερά, ευτυχισμένα, παιδικά πρόσωπα και τις χαρούμενες φωνούλες των μαθητών μας. Πρωταρχικό μας μέλημα θα είναι να ακούσουμε με προσοχή πώς βίωσαν αυτήν την πρωτόγνωρη κατάσταση στο σπίτι τους και να τους παρέχουμε κάθε μορφή συναισθηματικής υποστήριξης για ομαλότερη επανένταξη τους πίσω στην σχολική μονάδα.

Με το κλείσιμο των σχολείων επικράτησε ένα τεράστιο χάος, ένας καταιγισμός πληροφοριών και ερωτημάτων σχετικά:

- με το τι είναι ασφαλές να κάνει και τι όχι ο κάθε πολίτης,

- αν πρέπει οι εκπαιδευτικοί να παρουσιαστούν στα σχολεία ή αν δεν πρέπει να παρουσιαστούν στα σχολεία εφόσον είναι άδεια,

- αν πρέπει να χρησιμοποιούμε κάμερες μέσα από το πρόγραμμα TEAMS ή όχι,

- διάφορα θέματα για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση (κατά την άποψη μου δευτερεύουσας σημασίας).

Τη σκυτάλη λοιπόν, για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση παρέλαβε και η κοινότητα των Λογοθεραπευτών, η οποία έδρασε μέσα από προσωπικές πρωτοβουλίες στα πλαίσια των απαιτήσεων του δημόσιου σχολείου και δημιούργησε μία μικρή τράπεζα υλικού. Η Τράπεζα υλικού που δημιουργήθηκε, βρίσκεται μακριά από αγορασμένα βιβλία και υλικό που διέπεται από πνευματικά δικαιώματα και έχει πρόθεση να βοηθήσει τα παιδιά αλλά και τους συναδέλφους να αντιμετωπίσουν και ανταποκριθούν με επιτυχία στις απαιτήσεις και στις ανάγκες των μαθητών που είναι ενταγμένοι στην Ειδική Εκπαίδευση – Λογοθεραπεία. Επίσης, το υλικό αυτό ανταποκρίνεται στις πολυσέλιδες εγκυκλίους του ΥΠΠΑΝ .

Χρειάστηκαν αμέτρητες ώρες αλλά και προσεκτική επιλογή υλικού για να δημιουργηθεί η τράπεζα υλικού και να μπορεί σήμερα να χρησιμοποιείται άνετα από τους συναδέλφους, αλλά και από τους γονείς. Το υλικό αυτό περιλαμβάνει:

- εικόνες περιγραφής με στόχο την ανάπτυξη περιγραφικού λόγου

- απλοποιημένα κείμενα με στόχο την βελτίωση του επιπέδου κατανόησης

- δραστηριότητες φωνολογικής ενημερότητας

- στοματοπροσωπικών ασκήσεων

- πολύ απλών αρθρωτικών ασκήσεων που περιορίστηκαν στην επανάληψη κάποιων λέξεων

- υλικό δομημένο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού

- υλικό δομημένο για παιδιά με Δ.Ε.Π.Υ

- ασκήσεις βελτιώσης της γραφοκινητικότητας των παιδιών

Προχωρώντας στην ίδια κατεύθυνση, οι συνάδελφοι έχουν συμμορφωθεί με τις οδηγίες των Συνδετικών Λειτουργών και έχουν εντάξει στο σχέδιο δράσης του σχολείου τους το πιο πάνω υλικό ή μέρος από αυτό ανάλογα με τους στόχους και τις ανάγκες της σχολικής μονάδας. Ακολούθως, οι εκπαιδευτικοί έχουν επικοινωνήσει με όλα τα παιδιά και τους γονείς ενημερώνοντας τους για τη εξ’ αποστάσεως εκπαιδευση. Ως εκ τούτου, καθοδηγούν και εμψυχώνουν τους μαθητές, με την αποστολή οδηγίών και σχετικού υλικού σε εβδομαδιαία βάση με την χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο τρόπος επικοινωνίας που επιλέχθηκε σέβεται τα προσωπικά δεδομένα, αφού η χρήση κάμερας ή άλλων εφαρμογών ενδέχεται να δημιουργήσουν νομικά ζητήματα στο μέλλον στους εκπαιδευτικούς. Νιώθουμε έντονα την ανάγκη να αναφέρουμε σε όσους θέλουν να χρησιμοποιήσουν το υλικό ότι είναι ελεύθεροι να το πράξουν, εφόσον σκοπός του υλικού είναι να βοηθήσει τους συναδέλφους αλλά προπαντός να βοηθήσει τα παιδιά. Θερμή παράκληση μας είναι σε περιπτώσεις ανάρτησης του υλικού είτε σε οποιεσδήποτε ιστοσελίδες , ιστοσελίδες εκπαιδευτικών οργανώσεων, είτε στις ιστοσελίδες των σχολείων, να αναφέρεται η πηγή και η ομάδα που το δημιούργησε.

Πηγή: Ομάδα Λογοθεραπευτών Δημόσιου και Ιδιωτικού τομέα. (ΚΧ.ΜΒ.ΕΧ.ΧΓ.ΕΚ.ΑΑ.ΣΣ.ΚΒ.ΓΓ.ΝΧ.ΕΠ.ΣΑ.ΑΖ.ΑΑ.ΛΕ.ΑΜ.ΚΚ)

Σαφέστατα, σκοπός μας δεν είναι να κατοχυρώσουμε ως δικό μας το υλικό αλλά αντίθετα να αποδείξουμε ότι κοπιάσαμε αρκετές μέρες για να μπορούν σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί, ειδικοί εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτικοί δημοτικής, να χρησιμοποιήσουν όλο το υλικό ή μέρος αυτού.

Οι Ειδικοί Εκπαιδευτικοί-Λογοθεραπευτές του Δημοσίου αλλά και εθελοντές του ιδιωτικού τομέα δεν υπόκυψαν μέσα στις αντίξοες συνθήκες που δημιουργήθηκαν από την πανδημία του Covid - 19 και δεν προτίμησαν να μείνουν αδρανείς στο σπίτι τους, όπως κάποιοι εσκεμμένα αφήνουν νοηθεί αλλά σαν μια συγκροτημένη κοινότητα λειτούργησαν άμεσα και αποτελεσματικά. Κατάφεραν μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα να δημιουργήσουν αυτό το αξιόλογο υλικό.

Κλείνοντας θα ήταν παράλειψη μας να μην αναφέρουμε ότι το πιο πάνω υλικό δεν μπορεί να αντικαταστήσει το εξατομικευμένο μάθημα θεραπείας και σημειώνουμε ότι τα παιδιά θα μπορούν να λάβουν ολοκληρωμένη λογοθεραπευτική υποστήριξη μόνο όταν επαναλειτουργήσουν τα σχολεία μας κανονικά και στην προηγούμενη τους μορφή, με την αλληλεπίδραση θεραπευτή και μαθητή.

Μακάρι πολύ σύντομα να έχει τελειώσει αυτή η πανδημία και να είμαστε όλοι πίσω στα καθήκοντα μας υγιείς.

*Λογοθεραπευτής

Υ.Γ: Ο μόνος τρόπος να απαλλαγούμε από αυτή την πανδημία είναι να μείνουμε ασφαλείς σπίτι μας με τις οικογένειες μας. Με την επανέναρξη της σχολικής χρονιάς θα είμαστε όλοι πίσω στις θέσεις μας ετοιμοπόλεμοι να καλύψουμε το χαμένο έδαφος.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

Πρόσκληση παιδιών μικρότερων τάξεων, ως καλεσμένων στο MS TEAMS, για τηλεσυνδέσεις για λόγους κοινωνικοποίησης και επικοινωνίας

Πρόσκληση παιδιών μικρότερων τάξεων, ως καλεσμένων στο MS TEAMS, για τηλεσυνδέσεις για λόγους κοινωνικοποίησης και επικοινωνίας 

Αν ακολουθήσετε την διαδικασία που ακολουθεί, θα δημιουργήσετε και θα στείλετε με όποιο τρόπο επιθυμείτε (viber ή email) ένα σύνδεσμο (link) που θα οδηγεί κατευθείαν στη τηλεσύνδεση σας. Για να μπορέσουν τα παιδιά να συμμετέχουν στην τηλεσύνδεση θα πρέπει τα emails των γονιών που θα καταχωρηθούν να είναι της microsoft (hotmail ή outook). Αν δεν έχουν τέτοια emails θα τους καθοδηγήσει η ίδια ιστοσελίδα ώστε να φτιάξουν την ίδια ώρα ένα. Ο σύνδεσμος θα πρέπει να πατηθεί την ώρα που προκαθορίστηκε για την τηλεσύνδεση.

Οδηγίες και Διαδικασία για πρόσκληση παιδιών ως καλεσμέων στο MS TEAMS για τηλεσυνδέσεις.

Συνεχίζονται και αυξάνονται οι αδικίες από την εφαρμογή του Νέου Σχεδίου Διορισίμων στην Εκπαίδευση.

Συνεχίζονται και αυξάνονται οι αδικίες από την εφαρμογή του Νέου Σχεδίου Διορισίμων στην Εκπαίδευση.

Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών, με αφορμή την ανακοίνωση των νέων καταλόγων διορισίμων στην Εκπαίδευση, μετά και από τη δεύτερη σειρά εξετάσεων, σημειώνει με εμφαντικό τρόπο ότι οι αδικίες που είχαν επισημανθεί πριν από την εφαρμογή του το 2017, όχι μόνο συνεχίζονται, αλλά επεκτείνονται και αυξάνονται. Υπενθυμίζουμε ότι με την εφαρμογή του ΝΣΔΕ το 2017 έχουν αδικηθεί εκπαιδευτικοί με υπηρεσία στη δημόσια εκπαίδευση, οι οποίοι εργάζονταν ως αντικαταστάτες και ανέμεναν τη σειρά τους για διορισμό με σύμβαση. Οι συνάδελφοι αυτοί εξακολουθούν να είναι στο «περίμενε» και να εργάζονται ως αντικαταστάτες, αφού το ΝΣΔΕ, που μέχρι το 2027 απορροφά το 50% των νεοδιορισθέντων, αφήνει έξω όσους δεν παρακάθησαν σε αυτές ή όσους  δεν πέτυχαν τη βάση σε γραπτές εξετάσεις που μπορούν να αξιολογήσουν μόνο στο ελάχιστο την πραγματική αξία των εκπαιδευτικών.   Η πολιτεία δεν υπολογίζει ή δε θεωρεί σημαντικό τον παράγοντα «εμπειρίας» και δεν έχει φροντίσει να καλύψει με κάποιο τρόπο αυτούς τους συνάδελφους οι οποίοι έχουν αδικηθεί το 2017. 

Οι αδικίες πλέον, συνεχίζονται και αυξάνονται, αφού ένας σημαντικός αριθμός συναδέλφων μας, οι οποίοι κρίθηκαν «καταλληλότεροι από το 2018 μέχρι το 2020…» και εργάστηκαν με σύμβαση στην εκπαίδευση από τον κατάλογο διορισίμων, σήμερα μετά από την ανακοίνωση των νέων καταλόγων διορισίμων φαίνεται να  «κρίνονται ακατάλληλοι...», με συνεπακόλουθο από τον Σεπτέμβριο του 2020 να βρίσκονται εκτός σχολείων, για λόγους που δεν έχουν να κάνουν με την αξία τους!!!

Είναι απαράδεκτο το γεγονός ότι μια εξέταση κρίνει ποιος εκπαιδευτικός θα διοριστεί και ποιος όχι, αγνοώντας παντελώς την αξία του εκπαιδευτικού στην τάξη. Καμία αξιολόγηση δεν μέτρησε για την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αυτών που έτυχαν επανειλημμένα επιτυχημένης αξιολόγησης για τη πραγματική διδασκαλία τους  τόσο από τους επιθεωρητές αλλά και τους διευθυντές τους.  Συνάδελφοί μας κινδυνεύουν να μείνουν και πάλι εκτός σχολικών μονάδων, για τα κενά και τις ελλείψεις που ολοένα εμφανίζει το ΝΣΔΕ. Ο παράγοντας εμπειρία και επιτυχημένων αξιολογήσεων από ανώτερους λειτουργους του ΥΠΠΑΝ αγνοείται παντελώς για ακόμη μια φορά, με τον ίδιο ακριβώς τρόπο που το ΝΣΔΕ κράτησε μακριά από την εργασία στο δημόσιο σχολείο, πριν δύο χρόνια, δεκάδες συνάδελφους με υπηρεσία στην εκπαίδευση.

Δυστυχώς, όλα όσα είχαμε επισημάνει από το 2015 όταν ψηφιζόταν το ΝΣΔΕ, γίνονται πραγματικότητα. Κόσμος να «ανακυκλώνεται» στις σχολικές μονάδες λόγω των αποτελεσμάτων των εξετάσεων ή για άλλους παράγοντες, πριν καν προλάβουν να βρουν τα πόδια τους στις αίθουσες διδασκαλίας. Καμία σύνδεση της όλης διαδικασίας του ΝΣΔΕ με την επιτυχημένη αξιολόγηση των συναδέλφων στην τάξη, ενώ οι «αιώνιοι αντικαταστάτες μας» παραμένουν αδιόριστοι και συνεχίζουν να είναι η ομάδα των συναδέλφων που έχει αδικηθεί περισσότερο από όλους.

Η πολιτεία οφείλει να διασφαλίσει με τροποποιήσεις στη νομοθεσία τους εκπαιδευτικούς που έχουν υπηρεσία στη Δημόσια Εκπαίδευση μέσα από τις διαδικασίες μονιμοποίησης, οι οποίες απαιτούν τέσσερις αξιολογήσεις πραγματικής διδασκαλίας, μία ανά εξάμηνο, αλλά και μέσα από την αύξηση των θέσεων εργασίας στο δημόσιο σχολείο στη βάση των πραγματικών αναγκών. Περαιτέρω η κυβέρνηση πρέπει να προχωρήσει στην αύξηση των οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών, στην κατάργηση των οροφών στην παιδεία και στη μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών αορίστου χρόνου. Η Προοδευτική σημειώνει ότι θα επανέλθει στο συγκεκριμένο θέμα, με εισηγήσεις και προτάσεις, έτσι ώστε να μην αδικείται κόσμος από τις απαράδεκτες διαδικασίες του ΝΣΔΕ.

2/4/2020