ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ - Τηλεδιάσκεψη ΠΟΕΔ με ΥΠΠΑΝ

Η ΠΟΕΔ μετά την τηλεδιάσκεψη που είχε με τον Υπουργό Παιδείας κ. Πρόδρομο Προδρόμου κατά την οποία συζητήθηκαν θέματα που σχετίζονται, κυρίως, με την εξ' αποστάσεως εκπαίδευση, αλλά και θέματα της τρέχουσας επικαιρότητας σημειώνει τα ακόλουθα:

1. Η συζήτηση έγινε σε ένα πολύ καλό και εποικοδομητικό κλίμα όπου και οι δύο πλευρές αναφέρθηκαν με θετικότατο τρόπο στις μεγάλες προσπάθειες που κατέβαλαν και καταβάλλουν οι δάσκαλοι, οι δασκάλες, οι νηπιαγωγοί και οι ειδικοί εκπαιδευτικοί στο θέμα της εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης και στη διατήρηση επαφής και επικοινωνίας με τα παιδιά που βρίσκονται στο σπίτι, μετά την αναστολή της φοίτησής τους εξαιτίας της πανδημίας του κορωνοϊού. Σε σύντομο χρονικό διάστημα τα δημόσια σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατάφεραν να έχουν επικοινωνία και να αποστέλλουν δημιουργικές/εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πενήντα και πλέον χιλιάδες παιδιά.
2. Η ασύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση που ήδη εφαρμόζεται με μεγάλη επιτυχία σε όλες τις τάξεις, αλλά και η σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση που προγραμματίζεται να αρχίσει μετά τις διακοπές του Πάσχα στην Ε΄ και Στ΄τάξη, λειτουργούν ενισχυτικά σε σχέση με τη μάθηση των παιδιών μέσα από επαναληπτικές δραστηριότητες, την καλλιέργεια δεξιοτήτων, μέσα από διάφορες δημιουργικές και άλλες δραστηριότητες. Με την επανέναρξη της φοίτησης των παιδιών στα σχολεία, συμφωνήθηκε ότι το ΥΠΠΑΝ θα αναθεωρήσει και θα ανασχεδιάσει τους μαθησιακούς στόχους (δείκτες επιτυχίας/επάρκειας στα ΝΑΠ) και γενικά την ύλη, στη βάση των όσων έχουν διδαχθεί τα παιδιά στην τάξη, πριν την αναστολή της φοίτησής τους. Συνεπώς, η εκπαιδευτική διαδικασία θα προσαρμοστεί ανάλογα από εκεί που έχει σταματήσει με την αναστολή της φοίτησης.
3. Η σύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση μέσα από το πρόγραμμα MS TEAMS που προγραμματίζεται να αρχίσει στην Ε΄ και Στ΄ τάξη το επόμενο διάστημα, θα ξεκινήσει μόνο όταν καλυφθούν από το ΥΠΠΑΝ όλες οι ανάγκες των παιδιών σε τεχνολογικό και άλλο απαραίτητο εξοπλισμό και των δύο αυτών τάξεων. Έτσι, δεν θα υπάρξει οποιαδήποτε διάκριση ή/και αποκλεισμός παιδιών από την καινοτόμα αυτή δράση. Σημειώνεται επίσης εμφατικά, ότι το πρόγραμμα σύγχρονης εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης, το περιεχόμενο της και ο τρόπος που αυτή θα γίνει θα αποτελέσουν αντικείμενο συζήτησης και συμφωνίας με την ΠΟΕΔ, με απώτερο σκοπό να καθοριστεί ένα κοινό πλαίσιο μέσα στο οποίο θα λειτουργήσουν όλα τα σχολεία. Ως εκ τούτου, το Σχέδιο Δράσης της κάθε σχολικής μονάδας θα αναθεωρηθεί και θα καταρτιστεί στην τελική του μορφή μετά που θα υπάρξει συνεννόηση ΥΠΠΑΝ και ΠΟΕΔ και σχετική επίσημη ενημέρωση. Η ΠΟΕΔ εξέφρασε την επιθυμία της να συμβάλει στην προσπάθεια του ΥΠΠΑΝ για εξεύρεση τεχνολογικού εξοπλισμού για να παραχωρηθεί στις σχολικές μονάδες οι οποίες με τη σειρά του θα καλύψουν τις ανάγκες των παιδιών που έχουν ήδη καταγραφεί.
4. Όταν καταστεί δυνατή η έναρξη της σύγχρονης εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης υπό τις προϋποθέσεις που αναφέρονται πιο πάνω, η εξοικείωση εκπαιδευτικών και παιδιών επιβάλλεται να γίνει και μέσα από την εμπλοκή τους στην όλη διαδικασία, τα αρχικά στάδια της οποίας θα πρέπει να αποτελέσουν προσπάθεια ανάπτυξης δεξιοτήτων. Νοείται ότι η επιμόρφωση κυρίως των εκπαιδευτικών θα συνεχιστεί και θα επεκταθεί για να καλύψει το σύνολο των εκπαιδευτικών και επιπλέον θα γίνει προσπάθεια ώστε να υπάρχει, κατά το δυνατό, άμεση τεχνολογική και άλλη υποστήριξη των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών.
5. Στην Προδημοτική Εκπαίδευση η ασύγχρονη εξ' αποστάσεως εκπαίδευση άρχισε και συνεχίζεται με επιτυχία, τόσο μέσα από την επαφή και επικοινωνία των νηπιαγωγών με τις οικογένειες και τα παιδιά όσο και μέσα από τα τηλεοπτικά εκπαιδευτικά προγράμματα που αναπτύσσει το ΥΠΠΑΝ σε συνεργασία με τηλεοπτικούς σταθμούς, τα οποία ζητήθηκε να αναρτώνται και στην ιστοσελίδα του Υπουργείου. Το ΥΠΠΑΝ θα αναλάβει, επίσης,  το αμέσως επόμενο διάστημα, αξιοποιώντας τους συμβούλους πληροφορικής ή ακόμη και με αγορά υπηρεσιών,  να κατασκευάσει ή/και να αναπροσαρμόσει τις ιστοσελίδες των νηπιαγωγείων, για να μπορούν οι νηπιαγωγοί να αναρτούν οτιδήποτε θεωρούν χρήσιμο για τα παιδιά, στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου τους.
6. Η ΠΟΕΔ, αναγνωρίζοντας και κατανοώντας δυσκολίες και προβλήματα που αντιμετωπίζουν τούτες τις κρίσιμες στιγμές ιδιαίτερα παιδιά της Ειδικής Εκπαίδευσης, η ΠΟΕΔ ζήτησε από το ΥΠΠΑΝ να διερευνήσει τρόπους περαιτέρω στήριξης των παιδιών.
7.  Σε σχέση με τα Ατομικά Πληροφοριακά Δελτία αποφασίστηκε ότι αυτά θα παραδοθούν είτε ηλεκτρονικά είτε με τηλεομοιότυπο (φαξ) και με την επιστροφή στα σχολεία θα διευθετηθεί τρόπος και διαδικασία αυτά να υπογραφούν από τους εκπαιδευτικούς.
8. Ως προς την περίοδο των διακοπών του Πάσχα, η ΠΟΕΔ κάνει έκκληση στα μέλη της σε μια προσπάθεια διατήρησης της επικοινωνίας με τα παιδιά να προβούν σε αποστολή ή/και ανάρτηση σχετικού υλικού με το πνεύμα των ημερών.

ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΟΕΔ

Χαιρετίζουμε την ενέργεια της Π.Σ.Σ.Ε. για αγορά συσκευών εργασίας για μαθητές αλλά και για σίτιση των μαθητών μας

Η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ χαιρετίζει την ενέργεια της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Σχολικών Εφορειών για αγορά 2000 ψηφιακών συσκευών για σκοπούς αναγκών στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, μέσα από την προσφορά του 0,5% του προϋπολογισμού των Σχολικών Εφορειών. Σύμφωνα με τις δηλώσεις του ΥΠΠΑΝ, με τις 6000 που έχουν αγοραστεί ή διατεθεί είτε από χορηγίες είτε από το ΥΠΠΑΝ, ικανοποιούνται οι ανάγκες που έχουν καταγραφεί στη Μέση Εκπαίδευση για τις ανάγκες του προγράμματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ευελπιστούμε ότι η ίδια πολιτική θα ακολουθηθεί και στη Δημοτική Εκπαίδευση και ότι πολύ σύντομα θα ικανοποιηθούν και οι ανάγκες και των μαθητών της Δημοτικής Εκπαίδευσης.

Θεωρούμε επίσης πολύ σημαντική την δήλωση του προέδρου της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Σχολικών εφορειών για την ενίσχυση των μαθητών και μαθητριών μας οι οποίοι συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Σίτισης στο σχολείο.  Είναι η πρώτη φορά που γίνονται ουσιαστικές ενέργειες προς αυτή την κατεύθυνση και ελπίζουμε το συντομότερο να βρεθεί ο τρόπος να συνεχιστεί το συγκεκριμένο πρόγραμμα, έστω και με κλειστά τα σχολεία. 

Προτάσεις και εισηγήσεις Προοδευτικής για την εξ αποστάσεως διδασκαλία.

Προτάσεις και εισηγήσεις Προοδευτικής για την εξ αποστάσεως διδασκαλία

Παρά τις εξαγγελίες και τις δηλώσεις ΥΠΠΑΝ περί έναρξης της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας στη δημοτική εκπαίδευση, η πραγματικότητα είναι ότι τα πλείστα σχολεία ακόμη βρίσκονται στο στάδιο της καταγραφής των αναγκών, της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της προσπάθειας   εγκατάστασης και σύνδεσης της πλατφόρμας TEAMS με τους υπολογιστές των μαθητών και μαθητριών. Την ίδια στιγμή, οι οικογένειες των παιδιών μας γνωρίζουν πολύ καλά ότι από την πρώτη μέρα οι εκπαιδευτικοί του δημοσίου έχουν μεριμνήσει για να αναπτυχθεί ένα δίκτυο επικοινωνίας με τους μαθητές και τις μαθήτριές τους, με κύριο στόχο την άμεση εκπαιδευτική εξ αποστάσεως επαφή και στήριξη, εφαρμόζοντας ασύγχρονη και σε εξαιρετικές περιπτώσεις σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Η άρνηση του ΥΠΠΑΝ να δεχθεί την ΠΟΕΔ για σκοπούς ενημέρωσης, συζήτησης αλλά και σχεδιασμού από κοινού των επόμενων βημάτων, έτσι ώστε να αναπτυχθεί σωστά στη βάση των πραγματικών αναγκών η δυνατότητα έναρξης της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλία στο Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο, μας αναγκάζει για ακόμα μια φορά να δώσουμε δημόσια τις προτάσεις και εισηγήσεις μας, με την ελπίδα ότι αυτές θα ληφθούν υπόψη σοβαρά από το ΥΠΠΑΝ, έστω και τώρα.

Καταγράφουμε τα πιο σημαντικά και απαραίτητα στάδια για να επιτύχουμε την έναρξη της σύγχρονης εξ αποστάσεως διδασκαλίας στο Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο:

1.     Το ΥΠΠΑΝ να ξεκαθαρίσει ποιοι είναι οι στόχοι της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης

Η Προοδευτική σημείωσε από την αρχή ότι το ΥΠΠΑΝ δεν είχε ούτε πλάνο ούτε συντονισμό, και ότι οι εντολές και οδηγίες που δόθηκαν δημιουργούν σύγχυση στους εκπαιδευτικούς. Αυτό φαίνεται να συνεχίζεται, αφού το ΥΠΠΑΝ αρνείται να ξεκαθαρίσει ποιοι είναι οι στόχοι της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης.  Όταν το ΥΠΠΑΝ θέσει ξεκάθαρα τους στόχους της εξ αποστάσεως σύγχρονης εκπαίδευσης, τότε και οι σχολικές μονάδες και οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να κινηθούν καλύτερα και πιο συντονισμένα προς αυτές τις κατευθύνσεις. Οι δράσεις και ενέργειες των εκπαιδευτικών διαφέρουν αν ο στόχος είναι η επικοινωνία δασκάλου με μαθητές, η εκπαιδευτική εξ αποστάσεως επαφή, η κοινωνικοποίηση και στήριξη των παιδιών από το αν ο στόχος είναι η κάλυψη νέας ύλης βάσει Αναλυτικού Προγράμματος και η επίτευξη νεών μαθησιακών στόχων. Ζητούμε ξεκάθαρους στόχους και συγκεκριμένο πλάνο με μικρά και ξεκάθαρα βήματα, για να πετύχουμε το μέγιστο δυνατό αναφορικά με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

2.     Ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση για ΟΛΑ τα παιδιά

Ενέργειες και δράσεις που πιθανόν να δημιουργήσουν ανισότητες μεταξύ των μαθητών/τριών θα πρέπει να αποφευχθούν με κάθε τρόπο. Είναι υποχρέωση της πολιτείας να μεριμνήσει και να φροντίσει, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές του δημοσίου σχολείου να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο και σε ψηφιακές συσκευές επικοινωνίας και εργασίας. Μακριά από πανηγυρισμούς και εξαγγελίες, οι πραγματικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αυτό το διάστημα καταγράφονται. Οι συσκευές που έχουν εξασφαλιστεί από χορηγούς δε φαίνεται να καλύπτουν τις πραγματικές ανάγκες. Συνεπώς το κράτος, μέσα και από τις Σχολικές Εφορείες αλλά και με την στήριξη όλων, αν χρειαστεί και των Εκπαιδευτικών Οργανώσεων και των Συνδέσμων Γονέων, οφείλει να καλύψει το συντομότερο τις ελλείψεις που παρουσιάζονται. Την ίδια στιγμή, οι οικογένειες των μαθητών και μαθητριών μας χρειάζονται τον χρόνο τους να προετοιμαστούν και να προσαρμοστούν σε αυτά τα νέα δεδομένα, έτσι ώστε εφόσον διασφαλιστούν όλες οι βασικές προϋποθέσεις, εάν τα σχολεία δεν ανοίξουν μετά το Πάσχα, να ξεκινήσει η εξ αποστάσεως διδασκαλία για ΟΛΑ τα παιδιά.

3.     Ετοιμότητα και προετοιμασία εκπαιδευτικών

Όλο αυτό το διάστημα, μετά την αναστολή της φοίτησης στο δημόσιο σχολείο, ό,τι θετικό και ελπιδοφόρο έχει καταγραφεί οφείλεται στις  πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών. Επικοινωνία και στήριξη των μαθητών/τριών και των οικογενειών τους, δημιουργία υλικού, ετοιμασία δημιουργικών δραστηριοτήτων και άλλων είναι μερικά από τα φωτεινά παραδείγματα που οι ίδιοι ανάπτυξαν με δικές τους καθαρά πρωτοβουλίες. Είναι γεγονός ότι τα νέα δεδομένα απαιτούν αυξημένες δεξιότητες και για τους εκπαιδευτικούς , οι οποίοι πλέον καλούνται να εργαστούν σε ένα εντελώς διαφορετικό περιβάλλον εργασίας, με νέα δεδομένα και διαφορετικές συνθήκες εργασίας. Είναι γεγονός ότι και οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται χρόνο και στήριξη, για να  επιμορφωθούν, να πειραματιστούν και να εξοικειωθούν με τα νέα αυτά δεδομένα.

4.     Τα επόμενα βήματα μετά την εξασφάλιση των βασικών προϋποθέσεων για εξ αποστάσεως διδασκαλία στο Δημόσιο Σχολείο

Η ετοιμότητα του εκπαιδευτικού κόσμου να εργαστεί εξ αποστάσεως, έστω και κάτω από αυτές τις δύσκολες συνθήκες είναι δεδομένη, παρόλο που τίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει την ζωντανή διαδραστική διδασκαλία της τάξης. Παρά τις δυσκολίες,  η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να ξεκινήσει σιγά σιγά και με μικρά βήματα κάθε φορά, αφού πρώτα ξεκινήσουμε να μαθαίνουμε στους μαθητές και στις μαθήτριές μας το νέο περιβάλλον εργασίας, έτσι ώστε και αυτοί με τη σειρά τους να αποκτήσουν τις δεξιότητες και ικανότητες, για να το χειριστούν και να είναι σε θέση να έχουν ενεργή και ουσιαστική συμμετοχή προς όφελός τους.

Καταληκτικά, τονίζουμε για ακόμη μια φορά ότι σε καμία περίπτωση, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη ζωντανή διδασκαλία, την παιδαγωγική αλληλεπίδραση και τη φυσική ζωντανή παρουσία του/της εκπαιδευτικού στην τάξη.  Υπό τις σημερινές περιστάσεις, πρωταρχικός μας στόχος πρέπει να είναι η παιδαγωγική επαφή και στήριξη των παιδιών είτε με σύγχρονη είτε με ασύγχρονη εκπαίδευση, αφού το ΥΠΠΑΝ δώσει ξεκάθαρες κατευθυντήριες γραμμές ως προς τους στόχους της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ενέργειες που θα προκαλέσουν μεγαλύτερες κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες μεταξύ των παιδιών μας πρέπει με κάθε δυνατό τρόπο να αποφευχθούν.

6/4/2020

Τερματίστε την αβεβαιότητα. Μειώστε την ύλη

ΤΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΠΟΥΛΟΥ*

Εξακολουθούμε να ζούμε σε πρωτόγνωρες συνθήκες καραντίνας,  απαγόρευσης κυκλοφορίας και κλειστών σχολείων. Μέσα σε αυτή την τραγική συγκυρία, οι χιλιάδες εκπαιδευτικοί της Κύπρου συνεχίζουν αυτό που είχαν ξεκινήσει από την πρώτη στιγμή. Να είναι κοντά στους μαθητές τους. Να τους στηρίζουν. Να επικοινωνούν μαζί τους. Να τους προμηθεύουν με εκπαιδευτικό υλικό. Να κάνουν εξ αποστάσεως μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί ανέλαβαν άμεσα την ατομική ευθύνη που τους αναλογεί. Μόνοι τους. Με τα δικά τους μέσα. Χωρίς να τους έχει προετοιμάσει και επιμορφώσει κανείς για αυτά τα δεδομένα.

Την ίδια ώρα, το Υπουργείο προσπαθεί ασθμαίνοντας να φτάσει τους εκπαιδευτικούς. Δύσκολο έως ακατόρθωτο το εγχείρημά του, αν λάβουμε υπόψη την ταχύτητα που κινείται. Ενδεικτικά αναφέρω, ότι έχει προγραμματίσει για αυτή την εβδομάδα επιμορφώσεις πυρήνων (sic) από τα σχολεία, τη στιγμή που χιλιάδες εκπαιδευτικοί έχουν ξεκινήσει εδώ και μέρες τα μαθήματα. Ταυτόχρονα, προβαίνει σε σπασμωδικές ενέργειες, με τις οποίες δυσχεραίνει την προσπάθεια που έχει ήδη ξεκινήσει. Αντίθετα την εμποδίζει. Στέλνει ποικίλα «διατάγματα», για να συλλέξει για παράδειγμα τα ίδια στοιχεία που είχε ζητήσει  πριν από λίγες μόνο μέρες ή για να θέσει παράλογες απατήσεις σε σχολεία και εκπαιδευτικούς (π.χ. απουσίες μαθητών, ωρολόγια προγράμματα). Κινήσεις, που φανερώνουν ότι έχει μεγάλη απόσταση από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Είναι σαφές και ξεκάθαρο, ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει αρκετές δυσκολίες, στις οποίες έκανα αναλυτικότερη αναφορά σε προηγούμενο άρθρο. Δυσκολίες, όπως ο φόβος και η ανησυχία που προκαλούν η πανδημία και οι συνέπειές της. Οι ελλείψεις του απαραίτητου εξοπλισμού σε πολλούς μαθητές αλλά και εκπαιδευτικούς. Η απουσία οποιασδήποτε προετοιμασίας και επιμόρφωσης. Αρκετά από αυτά τα προβλήματα (όχι όλα) λύνονται, έστω και σταδιακά, με την υπερπροσπάθεια που καταβάλουν τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί.

Εκτός από τις πιο πάνω, υπάρχει μια σημαντική δυσκολία, που ρίχνει μια βαριά σκιά στην όλη προσπάθεια που γίνεται. Μια δυσκολία που προκαλεί άγχος και ανησυχία σε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Μια δυσκολία που προκαλεί τεράστια αβεβαιότητα και δεν επιτρέπει τον ορθολογικό προγραμματισμό της τηλεκπαίδευσης. Το θέμα της ύλης.

Για όλους τους ειδικούς, όχι μόνο στην Κύπρο, είναι ξεκάθαρο ότι η τηλεκπαίδευση δεν μπορεί και δεν πρέπει να χρησιμοποιηθεί ως μέσο κάλυψης νέας ύλης. Οι λόγοι είναι πολλοί. Ο σημαντικότερος από αυτούς είναι ότι οι ανισότητες που καταγράφονται στην κατοχή του απαραίτητου τεχνολογικού εξοπλισμού, θα διευρύνουν περαιτέρω τις υφιστάμενες εκπαιδευτικές ανισότητες, ιδιαίτερα στην περίπτωση που τεθεί ως στόχος για την τηλεκπαίδευση η κάλυψη νέας ύλης.

Το Υπουργείο, αντί να ξεκαθαρίσει το θέμα της ύλης, προκαλεί σύγχυση με τις αποφάσεις του. Ο Υπουργός προβαίνει σε σιβυλλικές δηλώσεις, οι οποίες είναι ανοιχτές σε κάθε ερμηνεία. Οι εγκύκλιοι και ανακοινώσεις του Υπουργείου είναι «ήξεις αφήξεις». Στην ιστοσελίδα του Υπουργείου αναρτάται υλικό που αφορά σε νέα ύλη. Κάποιοι Επιθεωρητές δίνουν οδηγίες για επαναλήψεις και άλλοι  καλούν τους εκπαιδευτικούς να προχωρήσουν στην ύλη. Όλη αυτή η αοριστολογία του Υπουργείου επιτείνει την αβεβαιότητα, με αποτέλεσμα τη δημιουργία κλίματος ανησυχίας στους άμεσα εμπλεκόμενους, και κυρίως στους (τελειόφοιτους) μαθητές.

Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας καλείται άμεσα να αναλάβει τις δικές του ευθύνες. Καλείται να δώσει ξεκάθαρες απαντήσεις στο ζήτημα της ύλης. Να τερματίσει την αβεβαιότητα. Να πράξει το αυτονόητο. Να μειώσει την ύλη και να καθορίσει ως εξεταστέα ύλη για τις Παγκύπριες Εξετάσεις, όπως και για τις εξετάσεις των υπόλοιπων τάξεων (απολυτήριες, τετραμήνων), αυτή που διδάχτηκε μέχρι την ημέρα που διέκοψαν τη λειτουργία τους τα σχολεία. Η περαιτέρω καθυστέρηση στη λήψη ξεκάθαρης απόφασης επιβαρύνει μια κατάσταση που είναι δύσκολη από μόνη της και, παράλληλα, δεν βοηθά την  διεξαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

*Πρόεδρος Προοδευτικής Κίνησης Καθηγητών

Λογοθεραπευτές Δημοσίου: Μια συγκροτημένη επιστημονική ομάδα δράσης

Του Κωνσταντίνου Χατζηθωμά *

Η πατρίδα μας βρίσκεται αντιμέτωπη με μια από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες περιόδους που έχει βιώσει τα τελευταία 100 χρόνια. Η παγκόσμια πανδημία, με το όνομα Covid 19 – Κορονοιός που καλπάζει σε ολόκληρη την Ευρώπη, δυστυχώς πέρασε και τα σύνορα του δικού μας νησιού.

Τις δύσκολες αυτές ώρες, η σκέψη μας είναι στραμμένη στα θύματα της φονικής νόσου, αλλά και στο ιατρικό μας δυναμικό που δίνει μια καθημερινή μάχη. Ως εκπαιδευτικοί όμως, η σκέψη και η έγνοια μας είναι στραμμένη και στους μαθητές μας που λόγω των μέτρων αναγκάστηκαν να μείνουν μακριά από το δεύτερο τους σπίτι, το σχολείο. Ευχή όλων μας είναι να ξεπεραστεί το συντομότερο αυτή η πολύ δύσκολη κατάσταση και να επιστρέψει η ζωή μας πίσω στην κανονικότητα της. Με τη σειρά μας να επιστρέψουμε όσο το δυνατόν πιο σύντομα πίσω στα γεμάτα ζωή σχολεία μας για να συναντήσουμε τα λαμπερά, ευτυχισμένα, παιδικά πρόσωπα και τις χαρούμενες φωνούλες των μαθητών μας. Πρωταρχικό μας μέλημα θα είναι να ακούσουμε με προσοχή πώς βίωσαν αυτήν την πρωτόγνωρη κατάσταση στο σπίτι τους και να τους παρέχουμε κάθε μορφή συναισθηματικής υποστήριξης για ομαλότερη επανένταξη τους πίσω στην σχολική μονάδα.

Με το κλείσιμο των σχολείων επικράτησε ένα τεράστιο χάος, ένας καταιγισμός πληροφοριών και ερωτημάτων σχετικά:

- με το τι είναι ασφαλές να κάνει και τι όχι ο κάθε πολίτης,

- αν πρέπει οι εκπαιδευτικοί να παρουσιαστούν στα σχολεία ή αν δεν πρέπει να παρουσιαστούν στα σχολεία εφόσον είναι άδεια,

- αν πρέπει να χρησιμοποιούμε κάμερες μέσα από το πρόγραμμα TEAMS ή όχι,

- διάφορα θέματα για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση (κατά την άποψη μου δευτερεύουσας σημασίας).

Τη σκυτάλη λοιπόν, για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση παρέλαβε και η κοινότητα των Λογοθεραπευτών, η οποία έδρασε μέσα από προσωπικές πρωτοβουλίες στα πλαίσια των απαιτήσεων του δημόσιου σχολείου και δημιούργησε μία μικρή τράπεζα υλικού. Η Τράπεζα υλικού που δημιουργήθηκε, βρίσκεται μακριά από αγορασμένα βιβλία και υλικό που διέπεται από πνευματικά δικαιώματα και έχει πρόθεση να βοηθήσει τα παιδιά αλλά και τους συναδέλφους να αντιμετωπίσουν και ανταποκριθούν με επιτυχία στις απαιτήσεις και στις ανάγκες των μαθητών που είναι ενταγμένοι στην Ειδική Εκπαίδευση – Λογοθεραπεία. Επίσης, το υλικό αυτό ανταποκρίνεται στις πολυσέλιδες εγκυκλίους του ΥΠΠΑΝ .

Χρειάστηκαν αμέτρητες ώρες αλλά και προσεκτική επιλογή υλικού για να δημιουργηθεί η τράπεζα υλικού και να μπορεί σήμερα να χρησιμοποιείται άνετα από τους συναδέλφους, αλλά και από τους γονείς. Το υλικό αυτό περιλαμβάνει:

- εικόνες περιγραφής με στόχο την ανάπτυξη περιγραφικού λόγου

- απλοποιημένα κείμενα με στόχο την βελτίωση του επιπέδου κατανόησης

- δραστηριότητες φωνολογικής ενημερότητας

- στοματοπροσωπικών ασκήσεων

- πολύ απλών αρθρωτικών ασκήσεων που περιορίστηκαν στην επανάληψη κάποιων λέξεων

- υλικό δομημένο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού

- υλικό δομημένο για παιδιά με Δ.Ε.Π.Υ

- ασκήσεις βελτιώσης της γραφοκινητικότητας των παιδιών

Προχωρώντας στην ίδια κατεύθυνση, οι συνάδελφοι έχουν συμμορφωθεί με τις οδηγίες των Συνδετικών Λειτουργών και έχουν εντάξει στο σχέδιο δράσης του σχολείου τους το πιο πάνω υλικό ή μέρος από αυτό ανάλογα με τους στόχους και τις ανάγκες της σχολικής μονάδας. Ακολούθως, οι εκπαιδευτικοί έχουν επικοινωνήσει με όλα τα παιδιά και τους γονείς ενημερώνοντας τους για τη εξ’ αποστάσεως εκπαιδευση. Ως εκ τούτου, καθοδηγούν και εμψυχώνουν τους μαθητές, με την αποστολή οδηγίών και σχετικού υλικού σε εβδομαδιαία βάση με την χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο τρόπος επικοινωνίας που επιλέχθηκε σέβεται τα προσωπικά δεδομένα, αφού η χρήση κάμερας ή άλλων εφαρμογών ενδέχεται να δημιουργήσουν νομικά ζητήματα στο μέλλον στους εκπαιδευτικούς. Νιώθουμε έντονα την ανάγκη να αναφέρουμε σε όσους θέλουν να χρησιμοποιήσουν το υλικό ότι είναι ελεύθεροι να το πράξουν, εφόσον σκοπός του υλικού είναι να βοηθήσει τους συναδέλφους αλλά προπαντός να βοηθήσει τα παιδιά. Θερμή παράκληση μας είναι σε περιπτώσεις ανάρτησης του υλικού είτε σε οποιεσδήποτε ιστοσελίδες , ιστοσελίδες εκπαιδευτικών οργανώσεων, είτε στις ιστοσελίδες των σχολείων, να αναφέρεται η πηγή και η ομάδα που το δημιούργησε.

Πηγή: Ομάδα Λογοθεραπευτών Δημόσιου και Ιδιωτικού τομέα. (ΚΧ.ΜΒ.ΕΧ.ΧΓ.ΕΚ.ΑΑ.ΣΣ.ΚΒ.ΓΓ.ΝΧ.ΕΠ.ΣΑ.ΑΖ.ΑΑ.ΛΕ.ΑΜ.ΚΚ)

Σαφέστατα, σκοπός μας δεν είναι να κατοχυρώσουμε ως δικό μας το υλικό αλλά αντίθετα να αποδείξουμε ότι κοπιάσαμε αρκετές μέρες για να μπορούν σχεδόν όλοι οι εκπαιδευτικοί, ειδικοί εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτικοί δημοτικής, να χρησιμοποιήσουν όλο το υλικό ή μέρος αυτού.

Οι Ειδικοί Εκπαιδευτικοί-Λογοθεραπευτές του Δημοσίου αλλά και εθελοντές του ιδιωτικού τομέα δεν υπόκυψαν μέσα στις αντίξοες συνθήκες που δημιουργήθηκαν από την πανδημία του Covid - 19 και δεν προτίμησαν να μείνουν αδρανείς στο σπίτι τους, όπως κάποιοι εσκεμμένα αφήνουν νοηθεί αλλά σαν μια συγκροτημένη κοινότητα λειτούργησαν άμεσα και αποτελεσματικά. Κατάφεραν μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα να δημιουργήσουν αυτό το αξιόλογο υλικό.

Κλείνοντας θα ήταν παράλειψη μας να μην αναφέρουμε ότι το πιο πάνω υλικό δεν μπορεί να αντικαταστήσει το εξατομικευμένο μάθημα θεραπείας και σημειώνουμε ότι τα παιδιά θα μπορούν να λάβουν ολοκληρωμένη λογοθεραπευτική υποστήριξη μόνο όταν επαναλειτουργήσουν τα σχολεία μας κανονικά και στην προηγούμενη τους μορφή, με την αλληλεπίδραση θεραπευτή και μαθητή.

Μακάρι πολύ σύντομα να έχει τελειώσει αυτή η πανδημία και να είμαστε όλοι πίσω στα καθήκοντα μας υγιείς.

*Λογοθεραπευτής

Υ.Γ: Ο μόνος τρόπος να απαλλαγούμε από αυτή την πανδημία είναι να μείνουμε ασφαλείς σπίτι μας με τις οικογένειες μας. Με την επανέναρξη της σχολικής χρονιάς θα είμαστε όλοι πίσω στις θέσεις μας ετοιμοπόλεμοι να καλύψουμε το χαμένο έδαφος.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

Πρόσκληση παιδιών μικρότερων τάξεων, ως καλεσμένων στο MS TEAMS, για τηλεσυνδέσεις για λόγους κοινωνικοποίησης και επικοινωνίας

Πρόσκληση παιδιών μικρότερων τάξεων, ως καλεσμένων στο MS TEAMS, για τηλεσυνδέσεις για λόγους κοινωνικοποίησης και επικοινωνίας 

Αν ακολουθήσετε την διαδικασία που ακολουθεί, θα δημιουργήσετε και θα στείλετε με όποιο τρόπο επιθυμείτε (viber ή email) ένα σύνδεσμο (link) που θα οδηγεί κατευθείαν στη τηλεσύνδεση σας. Για να μπορέσουν τα παιδιά να συμμετέχουν στην τηλεσύνδεση θα πρέπει τα emails των γονιών που θα καταχωρηθούν να είναι της microsoft (hotmail ή outook). Αν δεν έχουν τέτοια emails θα τους καθοδηγήσει η ίδια ιστοσελίδα ώστε να φτιάξουν την ίδια ώρα ένα. Ο σύνδεσμος θα πρέπει να πατηθεί την ώρα που προκαθορίστηκε για την τηλεσύνδεση.

Οδηγίες και Διαδικασία για πρόσκληση παιδιών ως καλεσμέων στο MS TEAMS για τηλεσυνδέσεις.

Συνεχίζονται και αυξάνονται οι αδικίες από την εφαρμογή του Νέου Σχεδίου Διορισίμων στην Εκπαίδευση.

Συνεχίζονται και αυξάνονται οι αδικίες από την εφαρμογή του Νέου Σχεδίου Διορισίμων στην Εκπαίδευση.

Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών, με αφορμή την ανακοίνωση των νέων καταλόγων διορισίμων στην Εκπαίδευση, μετά και από τη δεύτερη σειρά εξετάσεων, σημειώνει με εμφαντικό τρόπο ότι οι αδικίες που είχαν επισημανθεί πριν από την εφαρμογή του το 2017, όχι μόνο συνεχίζονται, αλλά επεκτείνονται και αυξάνονται. Υπενθυμίζουμε ότι με την εφαρμογή του ΝΣΔΕ το 2017 έχουν αδικηθεί εκπαιδευτικοί με υπηρεσία στη δημόσια εκπαίδευση, οι οποίοι εργάζονταν ως αντικαταστάτες και ανέμεναν τη σειρά τους για διορισμό με σύμβαση. Οι συνάδελφοι αυτοί εξακολουθούν να είναι στο «περίμενε» και να εργάζονται ως αντικαταστάτες, αφού το ΝΣΔΕ, που μέχρι το 2027 απορροφά το 50% των νεοδιορισθέντων, αφήνει έξω όσους δεν παρακάθησαν σε αυτές ή όσους  δεν πέτυχαν τη βάση σε γραπτές εξετάσεις που μπορούν να αξιολογήσουν μόνο στο ελάχιστο την πραγματική αξία των εκπαιδευτικών.   Η πολιτεία δεν υπολογίζει ή δε θεωρεί σημαντικό τον παράγοντα «εμπειρίας» και δεν έχει φροντίσει να καλύψει με κάποιο τρόπο αυτούς τους συνάδελφους οι οποίοι έχουν αδικηθεί το 2017. 

Οι αδικίες πλέον, συνεχίζονται και αυξάνονται, αφού ένας σημαντικός αριθμός συναδέλφων μας, οι οποίοι κρίθηκαν «καταλληλότεροι από το 2018 μέχρι το 2020…» και εργάστηκαν με σύμβαση στην εκπαίδευση από τον κατάλογο διορισίμων, σήμερα μετά από την ανακοίνωση των νέων καταλόγων διορισίμων φαίνεται να  «κρίνονται ακατάλληλοι...», με συνεπακόλουθο από τον Σεπτέμβριο του 2020 να βρίσκονται εκτός σχολείων, για λόγους που δεν έχουν να κάνουν με την αξία τους!!!

Είναι απαράδεκτο το γεγονός ότι μια εξέταση κρίνει ποιος εκπαιδευτικός θα διοριστεί και ποιος όχι, αγνοώντας παντελώς την αξία του εκπαιδευτικού στην τάξη. Καμία αξιολόγηση δεν μέτρησε για την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αυτών που έτυχαν επανειλημμένα επιτυχημένης αξιολόγησης για τη πραγματική διδασκαλία τους  τόσο από τους επιθεωρητές αλλά και τους διευθυντές τους.  Συνάδελφοί μας κινδυνεύουν να μείνουν και πάλι εκτός σχολικών μονάδων, για τα κενά και τις ελλείψεις που ολοένα εμφανίζει το ΝΣΔΕ. Ο παράγοντας εμπειρία και επιτυχημένων αξιολογήσεων από ανώτερους λειτουργους του ΥΠΠΑΝ αγνοείται παντελώς για ακόμη μια φορά, με τον ίδιο ακριβώς τρόπο που το ΝΣΔΕ κράτησε μακριά από την εργασία στο δημόσιο σχολείο, πριν δύο χρόνια, δεκάδες συνάδελφους με υπηρεσία στην εκπαίδευση.

Δυστυχώς, όλα όσα είχαμε επισημάνει από το 2015 όταν ψηφιζόταν το ΝΣΔΕ, γίνονται πραγματικότητα. Κόσμος να «ανακυκλώνεται» στις σχολικές μονάδες λόγω των αποτελεσμάτων των εξετάσεων ή για άλλους παράγοντες, πριν καν προλάβουν να βρουν τα πόδια τους στις αίθουσες διδασκαλίας. Καμία σύνδεση της όλης διαδικασίας του ΝΣΔΕ με την επιτυχημένη αξιολόγηση των συναδέλφων στην τάξη, ενώ οι «αιώνιοι αντικαταστάτες μας» παραμένουν αδιόριστοι και συνεχίζουν να είναι η ομάδα των συναδέλφων που έχει αδικηθεί περισσότερο από όλους.

Η πολιτεία οφείλει να διασφαλίσει με τροποποιήσεις στη νομοθεσία τους εκπαιδευτικούς που έχουν υπηρεσία στη Δημόσια Εκπαίδευση μέσα από τις διαδικασίες μονιμοποίησης, οι οποίες απαιτούν τέσσερις αξιολογήσεις πραγματικής διδασκαλίας, μία ανά εξάμηνο, αλλά και μέσα από την αύξηση των θέσεων εργασίας στο δημόσιο σχολείο στη βάση των πραγματικών αναγκών. Περαιτέρω η κυβέρνηση πρέπει να προχωρήσει στην αύξηση των οργανικών θέσεων των εκπαιδευτικών, στην κατάργηση των οροφών στην παιδεία και στη μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών αορίστου χρόνου. Η Προοδευτική σημειώνει ότι θα επανέλθει στο συγκεκριμένο θέμα, με εισηγήσεις και προτάσεις, έτσι ώστε να μην αδικείται κόσμος από τις απαράδεκτες διαδικασίες του ΝΣΔΕ.

2/4/2020