Υποτροφίες από το Συνεργατικό Ταμιευτήριο Δασκάλων

Το Συνεργατικό Ταμιευτήριο Δασκάλων Κύπρου Λτδ, μέσα στα πλαίσια της κοινωνικής του προσφοράς, κάθε χρόνο παραχωρεί υποτροφίες σε παιδιά μελών του που διακρίνονται στις εισαγωγικές εξετάσεις για πανεπιστημιακές σπουδές.

Η ενέργεια αυτή προσδίδει αφενός τη σημασία που αποδίδει το Ταμιευτήριο των Δασκάλων στην εκπαίδευση των νέων και αφετέρου ενισχύει ταυτόχρονα την ευγενή άμιλλα στους νέους του τόπου.

Σε ειδική τελετή στα Γραφεία του Ταμιευτηρίου επιδόθηκαν οι 10 υποτροφίες για το ακαδημαϊκό έτος 2008-2009, οι οποίες δόθηκαν σε παιδιά μελών του Ταμιευτηρίου που πρώτευσαν στις εισαγωγικές εξετάσεις των Πανεπιστημίων Κύπρου και Ελλάδας.

Οι 10 υποτροφίες για το ακαδημαϊκό έτος 2008-2009 δόθηκαν στα πιο κάτω παιδιά μελών του Ταμιευτηρίου:
1. ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ 2. ΚΛΑΙΡΗ ΣΑΒΒΙΔΟΥ 3. ΝΕΚΤΑΡΙΑ ΠΑΠΑΜΙΧΑΗΛ 4. ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΣΚΟΥΡΟΥΜΟΥΝΗ 5. ΣΤΑΥΡΟΣ ΚΟΥΡΡΗΣ 6. ΝΙΚΟΛΕΤΤΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ 7. ΦΙΛΙΠΠΟΣ ΦΙΛΙΠΠΟΥ 8. ΕΛΕΝΗ ΖΥΜΠΟΥΛΑΚΗ 9. ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΛΟΥΚΑ 10. ΕΛΕΝΗ ΚΑΛΛΙΣΙΗ

Εγκαινιάζεται ο θεσμός του Διαδικτυακού Σχολείου

Πιλοτική εφαρμογή σε επτά σχολεία

Αρχικά θα εφαρμοζόταν τον Σεπτέμβριο του 2007. Στη συνέχεια πήρε παράταση για τον Ιανουάριο του 2008, ακολούθως για τον Σεπτέμβριο και τον Νοέμβριο του 2008 και τελικά η έναρξή του ορίστηκε για σήμερα. Ο λόγος για την πιλοτική εφαρμογή του συστήματος ΔΙΑ.Σ (Διαδικτυακό Σχολείο), του μηχανογραφημένου συστήματος το οποίο θα διαχειρίζεται εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εκπαιδευτική διοίκηση και εκπαιδευτικές διαδικασίες, με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή. Το σύστημα ΔΙΑ.Σ αποτελεί βήμα επικοινωνίας και συνεργασίας των τριών συντελεστών της εκπαίδευσης (μαθητών, εκπαιδευτικών και γονιών) αφού:
-παρέχει τη δυνατότητα σε κάθε μαθητή, μέσω του προσωπικού κωδικού του και του προσωπικού ηλεκτρονικού του ταχυδρομείου, να υποβάλλει τις απορίες του προς τους εκπαιδευτικούς, να βλέπει στον δικό του χρόνο και χώρο το περιεχόμενο του μαθήματος που ετοίμασε ο καθηγητής, να συνεργάζεται με συμμαθητές του και να έχει πρόσβαση στην ύλη που θέλει.
-παρέχει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να σχεδιάζουν τα δικά τους ψηφιακά μαθήματα και δραστηριότητες, να έχουν την εικονική διαχείριση της τάξης τους, να αποστέλλουν ηλεκτρονικά όλη την πληροφόρηση που θέλουν προς τους μαθητές και τους γονείς και να συνεργάζονται μεταξύ τους για ανταλλαγή απόψεων γύρω από επαγγελματικά και άλλα θέματα.
-παρέχει τη δυνατότητα στους γονείς να παρακολουθούν ενεργά τη σχολική πορεία και πρόοδο των παιδιών τους αφού θα έχουν πρόσβαση σε όλη τη σχετική πληροφόρηση που χρειάζονται σχετικά με τις επιδόσεις, τη φοίτηση και τη μαθητική τους δράση.
Στην πιλοτική εφαρμογή του ΔΙΑ.Σ συμμετέχουν επτά σχολεία (τέσσερα Λύκεια και τρεις Τεχνικές Σχολές), ενώ την έναρξη της λειτουργίας του θα παρακολουθήσει σήμερα -στο Λύκειο Αποστόλου Μάρκου στη Λευκωσία- ο υπ. Παιδείας, Αντρέας Δημητρίου, ο οποίος θα παρουσιάσει στη συνέχεια στοιχεία για το ρόλο και τη σημασία του πρωτοποριακού θεσμού.

Εφημερίδα ΠΟΛΙΤΗΣ

Ο Υπουργός Παιδείας επισκέφθηκε το Λύκειο Αποστόλου Μάρκου

Φρένο στο πήγαινε-έλα εκπαιδευτικών

Προωθούνται ρυθμίσεις για στελέχωση των σχολείων τον Ιούνιο

Το Συμβούλιο Παιδείας ενέκρινε προτάσεις για την έγκαιρη στελέχωση των σχολείων και τη διασφάλιση της σταθερότητας του διδακτικού προσωπικού. Στόχος είναι να ολοκληρώνονται οι διορισμοί και μεταθέσεις των εκπαιδευτικών το αργότερο μέχρι τις 30 Ιουνίου

Οι εγγραφές των μαθητών θα ολοκληρώνονται μέχρι το τέλος Ιανουαρίου για όλες τις βαθμίδες, ενώ η ΕΕΥ θα ολοκληρώνει τις μεταθέσεις των μόνιμων και μόνιμων επί δοκιμασία εκπαιδευτικών καθώς και τους διορισμούς έκτακτων και συμβασιούχων εκπαιδευτικών το αργότερο μέχρι τέλος Μαΐου.

Όλα αυτά με απώτερο στόχο την έγκαιρη στελέχωση των σχολείων και τη διασφάλιση της σταθερότητας του διδακτικού προσωπικού, για αποφυγή δυσάρεστων καταστάσεων όπως είναι το ατελείωτο πήγαινε έλα των εκπαιδευτικών μεσούσης της σχολικής χρονιάς. Εισηγήσεις για την έγκαιρη στελέχωση των σχολείων ετοίμασε και υπέβαλε προ μερικών μηνών στους εμπλεκόμενους φορείς το Υπ. Παιδείας και αφού συζητήθηκαν στο Συμβούλιο Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης καταγράφηκαν τα σημεία στα οποία επήλθε συμφωνία. Οι συμφωνημένες εισηγήσεις κατατέθηκαν το περασμένο Σάββατο στο Συμβούλιο Παιδείας και αποφασίστηκε όπως προωθηθούν άμεσα προς υλοποίηση. Στο έγγραφο που εγκρίθηκε περιλαμβάνονται προτάσεις που αφορούν στην υποβολή αναγκών σε διδακτικό προσωπικό, αλλά και στον καθορισμό νέων χρονοδιαγραμμάτων για μεταθέσεις και διορισμούς.

Νωρίτερα οι ανάγκες
Στις εισηγήσεις που συμφωνήθηκαν υπογραμμίζεται ότι το Υπ. Παιδείας πρέπει να υποβάλλει προς την ΕΕΥ τις βασικές ανάγκες σε διδακτικό προσωπικό για την επόμενη σχολική χρονιά γύρω στις αρχές Φεβρουαρίου και οι συμπληρωματικές τελικές ανάγκες να υποβάλλονται γύρω στις 30 Ιουνίου. Για να μπορούν να επιτευχθούν οι στόχοι θα πρέπει να ολοκληρώνονται οι εγγραφές των μαθητών μέχρι το τέλος Ιανουαρίου για όλες τις βαθμίδες, η προκήρυξη των θέσεων για απόσπαση και για διορισμό στη θέση συμβούλου να γίνεται μέσα στο Νοέμβριο και η διαδικασία επιλογής να ολοκληρώνεται το αργότερο μέχρι τις 15 Ιανουαρίου, η διαδικασία έγκρισης ωρών στήριξης για παιδιά με ειδικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες καθώς και των ωρών ενίσχυσης των αλλόγλωσσων παιδιών να ολοκληρώνεται μέχρι το τέλος Ιανουαρίου και οι εξετάσεις (για ανεξεταστέους μαθητές και για μαθητές που ζητούν μετεγγραφή από ιδιωτικά σχολεία ή σχολεία του εξωτερικού) να διενεργούνται μέσα στον Ιούνιο. Όσο για τη διαδικασία επιλογής μαθημάτων για τους μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης Λυκείου, σημειώνεται ότι πρέπει να ολοκληρώνεται μέχρι το τέλος Ιανουαρίου, ενώ δικαίωμα αλλαγής, εφόσον υπάρχει η σχετική δυνατότητα από το σχολείο, θα επιτρέπεται, το αργότερο, μέχρι τις 31 Μαΐου. Αναφέρεται, τέλος, ότι συμπληρωματικές εγγραφές μπορούν να γίνονται το αργότερο μέχρι τις 20 Ιουνίου ώστε να μην υπάρχουν εγγραφές το Σεπτέμβριο.

Μάιο οι μεταθέσεις
Για τα χρονοδιαγράμματα των μεταθέσεων και διορισμών, υπογραμμίζεται ότι η ΕΕΥ πρέπει να ολοκληρώνει τις μεταθέσεις των μόνιμων και μόνιμων επί δοκιμασία εκπαιδευτικών καθώς και τους διορισμούς έκτακτων και συμβασιούχων εκπαιδευτικών το αργότερο μέχρι τέλος Μαΐου, ενώ οι συμπληρωματικές ή και έκτακτες μεταθέσεις ή διορισμοί (οι ελάχιστοι δυνατοί) θα πρέπει να ολοκληρώνονται το αργότερο μέχρι τις 30 Ιουνίου.
Για επίτευξη των στόχων θα πρέπει να διαφοροποιηθούν στους Περί Εκπαιδευτικών Λειτουργών, Τοποθετήσεις - Μετακινήσεις και Μεταθέσεις Κανονισμούς οι σχετικές ημερομηνίες. Θα πρέπει επίσης:
-οι προαγωγές να διενεργούνται μια φορά για κάθε σχολικό έτος και να ολοκληρώνονται το αργότερο μέχρι τα τέλη Απριλίου.
-το αργότερο μέχρι τις 15 Ιουνίου να γίνεται έγκαιρη ενημέρωση της ΕΕΥ για τους εκπαιδευτικούς που θα απουσιάζουν με εκπαιδευτική άδεια ή ετήσια άδεια απουσίας, για τις αναστολές μετάθεσης, τις αφυπηρετήσεις, για αποδοχή ή όχι διορισμού.
-να αυξηθούν οι οργανικές θέσεις των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, ώστε να περιοριστούν οι αριθμοί των συμβασιούχων εκπαιδευτικών σε ένα μικρό ποσοστό ασφαλείας, γεγονός που θα συμβάλει στην ταχύτερη διεκπεραίωση των μεταθέσεων.
-με βάση την αλλαγή στις ημερομηνίες διεξαγωγής μεταθέσεων/διορισμών το Υπ. Παιδείας να ολοκληρώνει τους δύο κύκλους μετακινήσεων εκπαιδευτικών το αργότερο μέχρι τις 30 Ιουνίου.

---

Μονιμότητα προσωπικού
Στις εισηγήσεις που εγκρίθηκαν το περασμένο Σάββατο περιέχεται πρόταση και για τη διασφάλιση της σταθερότητας του εκπαιδευτικού προσωπικού, η οποία-όπως τονίζεται- θα συμβάλει σε μεγάλο βαθμό και στην προσπάθεια για έγκαιρη στελέχωση των σχολείων. Σημειώνεται, μεταξύ άλλων, ότι οι μόνιμοι ή μόνιμοι επί δοκιμασία εκπαιδευτικοί, όταν υπηρετούν εκτός έδρας και παραμένουν στην ίδια περιφέρεια, μπορούν να παραμένουν και στο ίδιο σχολείο εφΆ όσον δεν θα επηρεάζονται οι κανονισμοί μεταθέσεων/ μετακινήσεων. Το ίδιο θα ισχύει και για τους συμβασιούχους ή έκτακτους εκπαιδευτικούς, όταν διορίζονται για δεύτερη ή και τρίτη συνεχή χρονιά στην ίδια περιφέρεια. Αναφέρεται ακόμη ότι:
-Οι νεοπροαγόμενοι εκπαιδευτικοί (στη θέση Β.Δ., Β.Δ. ΑΆ και Διευθυντή) κατά το διάστημα που θα υπηρετούν εκτός έδρας να παραμένουν στο ίδιο σχολείο.
-Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν εντός έδρας να παραμένουν στο ίδιο σχολείο για τουλάχιστον 6 χρόνια (Δημοτική Εκπαίδευση) και για τουλάχιστον 8 χρόνια (Μέση Εκπαίδευση).
-Εφόσον δεν ζητηθεί μια θέση τότε ένας εκπαιδευτικός, που υπηρετεί στην έδρα του, μπορεί να παραμείνει στο ίδιο σχολείο πέραν των 6 χρόνων για τη Δημοτική Εκπαίδευση και πέραν των 8 για τη Μέση.
-Οι Διευθυντές που υπηρετούν εντός έδρας να παραμένουν στο ίδιο σχολείο για τουλάχιστον τρία χρόνια.

Εφημερίδα ΠΟΛΙΤΗΣ

« Απόν αντρέπεται ο κόσμος εν δικός του » ...

Εις απάντηση της νέας επίθεσης της ΑΚΙΔΑ εναντίον της Προοδευτικής, στο τελευταίο ενημερωτικό τους ηλεκτρονικό δελτίο :

Είναι πολύ λυπηρό, μάλλον κατάντημα, αυτό το οποίο προσπαθεί να κάμει η ΑΚΙΔΑ σε σχέση με την απρόκλητη επίθεση που τελευταία εξαπολύει ενάντια στην ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ στα έντυπά της. Ειλικρινά δεν μπορούμε να καταλάβουμε το γιατί. Συνεχίζει, σε νέα ανακοίνωσή της, να παραποιεί και να ψεύδεται για τις κατά καιρούς θέσεις μας πάνω σε διάφορα συνδικαλιστικά θέματα. Δεν θα την ακολουθήσουμε στον κατήφορο που έχει πάρει και στην αντίθετη με κάθε δεοντολογία τακτική που έχει υιοθετήσει. Εξάλλου ο βίος και πολιτεία του καθενός είναι καλά γνωστός.
Θα απαντήσουμε μόνο σε ένα σημείο των ψευδολογιών τους, το θέμα της Ειδικής Εκπαίδευσης :
Οι δάσκαλοι Ειδικής Εκπαίδευσης και οι Νηπιαγωγοί και οι ψυχολόγοι γνωρίζουν πάρα πολύ καλά ποια Κίνηση τούς έχει στηρίξει και έχει προωθήσει τα αιτήματά τους. Και γνωρίζουν πάρα πολύ καλά ποια ήταν η στάση της ΑΚΙΔΑ τόσα χρόνια. Και γνωρίζουν πάρα πολύ καλά πλέον ποια στελέχη ποιων κινήσεων και μέσα στην ΠΟΕΔ και αλλού «μαγείρεψαν» κάποιες παραγράφους στα σχέδια υπηρεσίας που έφεραν την αναπουμπούλα του περσινού καλοκαιριού. Και όταν το περσινό καλοκαίρι η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ, μόνη αυτή, συγκαλούσε συσκέψεις και εισηγήθηκε τροποποιήσεις ( που τελικά υιοθέτησαν όλοι) για να βγούμε από αδιέξοδα, πού ήταν κρυμμένοι οι σπουδαίοι συνδικαλιστές της ΑΚΙΔΑ και των άλλων κινήσεων;
Δεν τους φτάνει, τουλάχιστον, να σωπάσουν, ζητούν και τα ρέστα με παραποιήσεις και ψευδολογίες σε βάρος της ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗΣ (με την ΠΑΔΕΔ πλέον είναι μέλι γάλα), νομίζοντας, οι αφελείς, ότι με αυτές τις αισχρές μεθόδους θα πείσουν οποιουσδήποτε. Ίσως, βέβαια, καταφέρουν να πείσουν τους εαυτούς τους.
Είμαστε πολύ απογοητευμένοι με τη στάση που επέλεξαν κάποια στελέχη της ΑΚΙΔΑ να συνδικαλίζονται από δω και πέρα. Είναι κρίμα, γιατί η ηγεσία της ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗΣ έχει αποδείξει το σεβασμό που τρέφει και προς τις άλλες κινήσεις και προς την αντίθετη άποψη και ειδικά προς την ΑΚΙΔΑ, γιατί προσβλέπαμε σε συνεργασία για αλλαγή του απηρχειωμένου καταστατικού της ΠΟΕΔ, αφού είναι δεδομένη η πλήρης άρνηση της ΠΑΔΕΔ για αλλαγή του αντιδημοκρατικού εκλογικού συστήματος. Φαίνεται όμως ότι είμασταν υπεραισιόδοξοι !

Απάντηση στα αντί – προοδευτικά «αισθήματα» της τάχα ανεξάρτητης ΑΚΙΔΑ

Η ΑΚΙΔΑ, στο προ-τελευταίο της ηλεκτρονικό ενημερωτικό δελτίο, αποφάσισε χωρίς κανένα λόγο και χωρίς καμία αφορμή να ασχοληθεί με την Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών.

Κάτω από τον τίτλο «Μπορούν οι κομματικές Κινήσεις της ΠΟΕΔ να προωθήσουν τα καθημερινά προβλήματά μας;» η ΑΚΙΔΑ καταφέρεται ενάντια στην Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών, χαρακτηρίζοντας μας «κυβερνητική παράταξη», αντισυνδικαλιστική Κίνηση, συνεργάτες του Υπουργείου Παιδείας κλπ. Με αφορμή την αντί –προοδευτική ανακοίνωση της ΑΚΙΔΑ θα θέλαμε να σημειώσουμε τα εξής :

-

1. Τους ενόχλησε η καθημερινή ενημέρωση της Ιστοσελίδας της Προοδευτικής:

I. Στην ιστοσελίδα της Προοδευτικής φιλοξενούνται :

a. Δηλώσεις, ανακοινώσεις και άρθρα που αναφέρονται στην πολιτική του Υπουργείου,

b. Ανακοινώσεις της ΠΟΕΔ

c. Ανακοινώσεις της Προοδευτικής.

d. Ανακοινώσεις που αφορούν τον κάθε εκπαιδευτικό

Ποιο από όλα ενόχλησε την ΑΚΙΔΑ; Μήπως ενοχλήθηκαν επειδή ενημερώνουμε τους συναδέλφους και για τις θέσεις του Υπουργείου; Δεν έχουν δικαίωμα οι συνάδελφοι να γνωρίζουν και τη θέση της κυβέρνησης; Δεν έχει δικαίωμα η Προοδευτική να στηρίζει, και μέσα από την ιστοσελίδα της, την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση; Πρέπει όλοι να διαφωνούν με την κυβέρνηση, σύμφωνα με την ΑΚΙΔΑ, και όσοι συμφωνούν να μην μιλούν;

II. Ποτέ μας δε δημοσιεύσαμε Κείμενα Εργασίας του Υπουργείου Παιδείας, τα οποία δε δόθηκαν πρώτα στη δημοσιότητα. Όλα τα Κείμενα Εργασίας που δημοσιεύσαμε στην Ιστοσελίδα μας, δόθηκαν στην ΠΟΕΔ ή ανακοινώθηκαν στην ιστοσελίδα του ΥΠΠ και από εκεί τα πήραμε. Ενοχλήθηκε η ΑΚΙΔΑ επειδή ενημερώθηκαν οι συνάδελφοι για τα κείμενα που συζητά η «ηγεσία» της ΠΟΕΔ; Ενοχλήθηκε η ΑΚΙΔΑ γιατί η Προοδευτική κατάφερε να σπάσει το σκοταδισμό και τα «κλειστά δωμάτια» ,που μαζί με την ΠΑΔΕΔ, κρατούσαν τον εκπαιδευτικό κόσμο τόσα χρόνια; Ενοχλήθηκε η ΑΚΙΔΑ γιατί επιτέλους ο εκπαιδευτικός κόσμος μαθαίνει ότι η ΑΚΙΔΑ πάντα ψηφίζει και πάντα συμπορεύεται μαζί με την ΠΑΔΕΔ;

III. Ο λόγος που δημοσιεύουμε τα κείμενα εργασίας είναι για να ενημερωθεί ο διδασκαλικός κόσμος και να μπορέσει να σχηματίσει άποψη για τα όσα πολλές φορές παραπλανητικά ακούει από τα Μ.Μ.Ε. . Τουλάχιστον όσοι επισκέπτονται την ιστοσελίδα της κίνησης έχουν τη δυνατότητα να ενημερωθούν έγκαιρα για όσα τους αφορούν άμεσα και όχι να τα ακούσουν εκ των υστέρων ή να ακούνε τη μηδενιστική κριτική της ΠΑΔΕΔ και της ΑΚΙΔΑ και να μην έχουν άποψη.

IV. Απαντήσεις θα δίνουμε όποτε θέλουμε και σε όποιους θέλουμε χωρίς να ρωτήσουμε κανένα. Κυρίως, σε αυτούς που πολεμούν τη μεταρρύθμιση θα απαντάμε με τον πιο σκληρό τρόπο. Αυτοί που πολεμούν τη μεταρρύθμιση, πολεμούν την παιδεία του τόπου, πολεμούν τα παιδιά μας, πολεμούν την πατρίδα μας.

-

2. Για θέματα ουσίας.

Η Προοδευτική στήριξε και στηρίζει την κυβέρνηση Χριστόφια. Τα στελέχη της Προοδευτικής ένωσαν φωνή και δυνάμεις με ολόκληρο το λαϊκό κίνημα για να εκλεγεί ο Δημήτρης Χριστόφιας στην εξουσία. Οι θέσεις της Προοδευτικής για την παιδεία ταυτίζονται με τις θέσεις της κυβέρνησης Χριστόφια για την Παιδεία. Τι είναι αυτό που ζητά η ΑΚΙΔΑ; να ασκεί κριτική η Προοδευτική στην κυβέρνηση χωρίς λόγο, απλά για να ασκεί κριτική. Εκεί και όπου χρειάστηκε να ασκήσουμε κριτική και να πράξουμε διαφορετικά ή να διαφωνήσουμε δημόσια το κάναμε και θα το κάνουμε χωρίς να ρωτήσουμε κανένα.

Προκαλούμε την ΑΚΙΔΑ δημόσια να δώσει παραδείγματα μέσα από τα οποία η Προοδευτική «άλλαξε» θέση απλά και μόνον για να μην εναντιωθεί με την κυβέρνηση. Δεν θα διαφωνήσουμε και με τον εαυτό μας κύριοι της ΑΚΙΔΑ απλά και μόνο για να σας κάνουμε το χατίρι.

Ότι έχει κάνει μέχρι σήμερα η Κυβέρνηση για τη Δημοτική Εκπαίδευση και το χαιρετίσαμε και συμφωνούμε απόλυτα. Δεν σας έχουμε ακούσει να διαφωνήσετε κάπου εσείς. Δεν διαβάσαμε κάποια ανακοίνωσή σας με την οποία να ασκείτε κριτική στην κυβέρνηση. Αντίθετα επιλέγετε τη δημόσια αποχή, την άψογη συνεργασία με την ΠΑΔΕΔ στο Διοικητικό Συμβούλιο της ΠΟΕΔ και την κατηγορία της Προοδευτικής μέσα από την Ιστοσελίδα σας. Δικαίωμα σας να συνδικαλίζεστε όπως θέλετε και επιθυμείτε, αλλά μην μας υποδεικνύεται εμάς τι θα κάνουμε ή τι θα έπρεπε να κάμουμε. Αν υπάρχουν ακόμα συνάδελφοι που δε γνωρίζουν ότι η Προοδευτική είναι η παράταξη της Αριστεράς, ότι η Προοδευτική στήριξε και στηρίζει τη κυβέρνηση Χριστόφια και ότι η Προοδευτική είναι αντιπολίτευση μέσα στην ΠΟΕΔ, σας δίνουμε το δικαίωμα να τους ενημερώσετε.

-

3. Πτυχίο Συνδικαλιστών.

Ποιος είναι αυτός που έχει δώσει στην ΑΚΙΔΑ πτυχίο Συνδικαλισμού και έχουν τώρα αποκτήσει το δικαίωμα να υποδεικνύουν στον εκπαιδευτικό κόσμο ότι η Προοδευτική δεν είναι συνδικαλιστική Κίνηση αλλά συνεργάτης του Υπουργείου; Από πότε συνδικαλιστής σημαίνει διαρκής άρνηση σε όλα; Δικαιούται η Προοδευτική να έχει τη δική της φιλοσοφία διεκδίκησης; Δικαιούται η Προοδευτική να έχει δικές τις θέσεις και προτάσεις; Δικαιούται η Προοδευτική να εκφράζει με τις θέσεις της, τις προτάσεις της και τη δράση της μια μεγάλη μερίδα συναδέλφων εκπαιδευτικών που ανήκουν και κινούνται στον ευρύτερο χώρο της αριστεράς;

ΣΥΓΝΩΜΗ κύριοι της ΑΚΙΔΑ που δεν πήραμε την άδειά σας για να υπάρχουμε στο διδασκαλικό κόσμο. Την επόμενη φορά που θα βγάλουμε ανακοίνωση ή που θα γράψουμε άρθρο ή που θα φιλοξενήσουμε δημοσιεύματα εφημερίδων στην ιστοσελίδα μας θα σας ρωτήσουμε και αν μας το επιτρέπετε θα τα δημοσιοποιήσουμε.

4. ΑΚΙΔΑ και ΠΑΔΕΔ : Εκφραστές της Συντήρησης

- Πάντα μαζί με την ΠΑΔΕΔ στο Διοικητικό Συμβούλιο

- Πότε δε διαφώνησαν σε θέματα ουσίας και τρόπους αντίδρασης. Πάντα με την ίδια φιλοσοφία, τη φιλοσοφία της Συντήρησης, οδήγησαν εδώ και χρόνια την ΠΟΕΔ στα πιο συμβιβασμένα μονοπάτια.

- Ποτέ τους δεν τόλμησαν να προχωρήσουν σε δυναμικά μέτρα – κινητοποιήσεις – γιατί απλά φοβούνται και δεν πιστεύουν σε αυτού του είδους τη φιλοσοφία. Ο πρόεδρος της ΠΑΔΕΔ το τόνισε στην Παγκύπρια Συνδιάσκεψη τον Ιούνιο : «Διαφωνούμε με τις κινητοποιήσεις- ακολουθούμε άλλο μοντέλο διεκδίκησης». Το ίδιο μοντέλο που ακολουθά και η ΑΚΙΔΑ, των ανακοινώσεων και των δημόσιων απειλών ότι αν δεν κάνει η κυβέρνηση το τάδε θα κάνουμε έτσι ή αλλιώς.

- Η Προοδευτική πολλές φορές τα τελευταία χρόνια ζήτησε δυναμικές αντιδράσεις, αλλά δεν ίδρωσε το αυτί κανενός από τους δύο. Έμειναν κολλημένοι στις ανακοινώσεις και στις απειλές, στο μοντέλο διεκδίκησης του καναπέ και της πολυθρόνας. Ακόμα και στη τελευταία – πρόσφατη στάση εργασίας, φοβήθηκαν την πρόταση της Προοδευτικής για συγκεντρώσεις Εκπαιδευτικών την ώρα της στάσης και προτίμησαν να μείνουν στα σπίτια τους. Έκαναν στάση εργασίας από το σπίτι, το κρεβάτι και τον καναπέ. Αυτή είναι η φιλοσοφία τους, αυτή είναι η δυναμική τους διεκδίκηση....ας τους κρίνει ο εκπαιδευτικός κόσμος.

5. Τί είναι αυτό που προκαλεί τόσο αντί – Προοδευτισμό στην ΑΚΙΔΑ;

- Φταίει το ότι η ΑΚΙΔΑ δεν έχει πολιτικό εκτόπισμα στην κοινωνία;

- Φταίει το ότι η ΑΚΙΔΑ δεν καταφέρνει να βρει νέα στελέχη;

- Φταίει το ότι η ΑΚΙΔΑ βλέπει τα ποσοστά της ανα τριετία να μειώνονται;

- Φταίει το ότι η ΑΚΙΔΑ έχει γίνει ένα με το κατεστημένο και κάνει εδώ και χρόνια πλάτες στην ΠΑΔΕΔ;

- Φταίει η Προοδευτική που πυκνώνει τις γραμμές των στελεχών τις σε όλες τις Επαρχίες;

- Φταίει η Προοδευτική που ενημερώνει καθημερινά τον κόσμο και έχει τη δυνατότητα ο εκπαιδευτικός να ακούει και την άλλη άποψη;

Αν πραγματικά η απάντηση δεν είναι πιο πάνω ή αν δεν είναι όλα τα πιο πάνω, τότε πραγματικά δε μπορούμε να καταλάβουμε γιατί τόσο μένος εναντίον της Προοδευτικής από την ΑΚΙΔΑ; Γιατί δεν ασχολούνται και με την ΠΑΔΕΔ και με τη ΔΗΚΙ;

Που Οδηγηθήκαμε συνάδελφοι τόσα χρόνια με ΠΑΔΕΔ και ΑΚΙΔΑ στην ηγεσία της ΠΟΕΔ; Μέχρι πότε θα συνεχίσει η ΠΟΕΔ να είναι ουραγός των εξελίξεων; Πότε επιτέλους θα δούμε τη ΠΟΕΔ να διεκδικεί δυναμικά στους δρόμους τα αιτήματά της.

Μόνον με δυνατή Προοδευτική μπορούμε να οραματιζόμαστε μια τέτοια ΠΟΕΔ. ΠΑΔΕΔ και ΑΚΙΔΑ καλλιεργούν τη συντήρηση και την αδιαφορία, απλά και μόνον για να διατηρούν τα ποσοστά τους σε κάθε εκλογική αναμέτρηση.

Απόστολος Σκουρουπατης

Εκπρόσωπος Τύπου Προοδευτικής Κίνησης Δασκάλων και Νηπιαγωγών

Δάσκαλε γιατί δίδασκες

Δάσκαλε, γιατί δίδασκες;

Η αγάπη για τα παιδιά, η σταθερότητα του επαγγέλματος, η στήριξη στα φτωχότερα στρώματα, ο περισσότερος ελεύθερος χρόνος και ασφαλώς οι διακοπές αποτελούν τα ισχυρότερα κίνητρα για την επιλογή των παιδαγωγικών σπουδών.

Τα στοιχεία αυτά προκύπτουν από έρευνα του Πανεπιστημίου Αιγαίου με δείγμα 615 φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων, το 95,6% των οποίων δηλώνει ότι το ενδιαφέρον για τα παιδιά πρυτάνευσε στην απόφασή τους ώστε να γίνουν δάσκαλοι.

Συγκεκριμένα, το 73,6% θεωρεί ότι η αγάπη για τους «πιτσιρικάδες» έπαιξε αποφασιστικό ρόλο στην επιλογή του και το 22% ότι έπαιξε πολύ μεγάλο ρόλο. Σημαντικό κίνητρο αναδεικνύεται επίσης η δυνατότητα για βοήθεια των χαμηλότερων κοινωνικών στρωμάτων, με 87,1%.

Σταθερότητα και διακοπές

Οι αυριανοί δάσκαλοι, όμως, φαίνεται πως είναι ρεαλιστές. Ετσι, το 90,6% προτιμά το συγκεκριμένο επάγγελμα επειδή προσφέρει σταθερές και σίγουρες συνθήκες εργασίας. Το 86% διότι αφήνει περισσότερο χρόνο ενασχόλησης με τη δική του οικογένεια. Το 84,3% λόγω του μεγαλύτερου διαστήματος διακοπών. Το 76% εξαιτίας της εύκολης επαγγελματικής αποκατάστασης. Το 69,9% γιατί το θεωρεί ξεκούραστο επάγγελμα. Και το 46,3% διότι χαίρει εκτίμησης στην κοινωνία.

Το 76,6% βρίσκει ενδιαφέρουσες τις παιδαγωγικές σπουδές επειδή έχουν να κάνουν με το συναρπαστικό χώρο της παιδικής ηλικίας.

Στον αντίποδα, λύση ανάγκης θεωρεί το επάγγελμα του δασκάλου μόλις το 7,6%, ενώ μικρό ποσοστό (14,4%) το επέλεξε επειδή απέτυχε σε σχολή υψηλότερης προτίμησης.

«Σε αντίθεση με τα ευρήματα παλαιότερων ερευνών, οι φοιτητές των παιδαγωγικών τμημάτων προέρχονται από γονείς με μέσο και υψηλό μορφωτικό επίπεδο», σημειώνει ο υπεύθυνος της έρευνας, Ευστρ. Παπάνης, επίκουρος καθηγητής κοινωνιολογίας.

Η πλειονότητα των γονέων τους είναι απόφοιτοι μέσης εκπαίδευσης (31,9%), ενώ εξίσου υψηλό ποσοστό διαθέτει πτυχίο ανωτάτης σχολής (25,3%), αλλά και ανώτερης (20,9%). Αυξημένα σε σχέση με το παρελθόν είναι και τα ποσοστά των φοιτητών που οι γονείς τους διαθέτουν μεταπτυχιακούς τίτλους (7,3%). Υπάρχει, όμως, και ένα ποσοστό γονέων (10%) που κατέχει απλώς απολυτήριο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Η μεγαλύτερη διαφοροποίηση σε σύγκριση με παλαιότερες έρευνες παρατηρείται στις μητέρες των φοιτητών, που εργάζονται πλέον σε υψηλό ποσοστό. Εκπαιδευτικοί, ιδιωτικοί και δημόσιοι υπάλληλοι αλλά και γιατροί, δικηγόροι, επιχειρηματίες. Μόνο το 32,2% των μανάδων ασχολείται με τα οικιακά.

Το 65,4% των φοιτητών επιμένει ότι η επιλογή τους διδασκαλικού επαγγέλματος είναι ενσυνείδητη και απόλυτη, το 11,5% θα προτιμούσε να διδάσκει σε άλλη βαθμίδα της εκπαίδευσης και το 21,6% να ασκεί άλλο επάγγελμα.

Το 94,3% δηλώνει ότι δεν είχε διαγωνιστεί σε εισαγωγικές εξετάσεις άλλης σχολής προτού εισαχθεί στο παιδαγωγικό τμήμα και το 93% ότι έκανε προπαρασκευαστικά μαθήματα. Το 53,6% θεωρεί ότι το επάγγελμα που επέλεξε προσφέρει σημαντική εργασιακή ικανοποίηση, ειδικά τώρα που έχει σχηματίσει πιο ολοκληρωμένη εικόνα.

Τα ίδια ισχύουν κι αλλού

Ενα εξαετές ερευνητικό πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκε στην Αγγλία το 2005 σε 4.790 σπουδαστές παιδαγωγικών τμημάτων κατέληξε σε πέντε επικρατέστερα κίνητρα σε σχέση με την επιλογή: την αγάπη για τα παιδιά και τη διδασκαλία, τη θετική επίδραση στους μαθητές, το κύρος και την αναγνώριση.

Ως δευτερογενή κίνητρα προέκυψαν η εκτίμηση των συναδέλφων, οι μακροχρόνιες διακοπές, ο μισθός και η ύπαρξη άλλου εκπαιδευτικού στην οικογένεια. Αρκετοί φοιτητές, πάντως, δήλωσαν ότι διάλεξαν το επάγγελμα επειδή δεν είχαν άλλη επιλογή.

Από την Κυριακάτικη "ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ"

Το Φάρμακο κατά του εκφοβισμού παιδιών

Διαβάστε ένα πολύ ενδιαφέρον άρθρο της Κυριακάτικης έκδοσης της εφημερίδας Φιλελεύθερος για το σχέδιο δράσης που ανέπτυξαν και υλοποίησαν οι δάσκαλοι σε δημοτικό σχολείο για να δημιουργήσουν ένα σχολικό περιβάλλον απαλλαγμένο από εκφοβιστικές συμπεριφορές. Το σχέδιο δράσης, όπως αναφέρει το δημοσίευμα, αναπτύχθηκε σε συνεργασία με τον ανώτερο εκπαιδευτικό ψυχολόγο του Υπουργείου Παιδείας, Χαράλαμπο Τζιόγκουρο και τη σχολική ψυχολόγο Χρυστάλλα Μαζέρη. Συντονιστικό ρόλο ανέλαβε τετραμελής Επιτροπή αποτελούμενη από τη Διευθύντρια του σχολείου και τρεις δασκάλες.

Διαβάστε το δημοσίευμα