Εισηγήσεις - Υλικό Εκπαιδευτικού Συνεδρίου "Μπορεί η αξιολόγηση να "διαβάσει" τη μαθηματική σκέψη"

Κατεβάστε τις εισηγήσεις του εκπαιδευτικού συνεδρίου της ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗΣ με θέμα "Μπορεί η αξιολόγηση να "διαβάσει" τη μαθηματική σκέψη;", το οποίο πραγματοποιήθηκε στις 28/02/2015, στο δημ. σχολείο Αγ. Δημητρίου Στροβόλου :

• "Αξιολόγηση μαθηματικής σκέψης στα μαθηματικά". Ρίτα Πανάουρα, Επίκουρη Καθηγήτρια Μαθηματικής Παιδείας Παν. FREDERICK
•  Διαμορφωτική Αξιολόγηση στα Μαθηματικά - ΚΒ" Χρύσω Αθανασίου, Ελένη Δεληγιάννη, Γεωργία Πανάουρα-Μάκη, Έφη Παπαριστοδήμου, Σύμβουλοι Μαθηματικών.
•  Εκπαιδευτικό Υλικό ΚΑ Τάξη Α΄, Ενότητα 9. 
• Εκπαιδευτικό Υλικό Τάξη Β΄Ενότητα 9 
• "Μπορεί η αξιολόγηση να "διαβάσει" τη μαθηματική σκέψη;" Διαμορφωτική Αξιολόγηση στα Μαθηματικά ΚΒ" Λάμπρος Στεφάνου, Σέργιος Σεργίου, Μαρία Χειμωνή, Σύμβουλοι Μαθηματικών. 
• Εκπαιδευτικό Υλικό Τάξη Δ Ενότητα 8 
• Εκπαιδευτικό Υλικό Τάξη Δ Ενότητα 11

Εκπαιδευτικό Συνἐδριο : "Μπορεί η αξιολόγηση να "διαβάσει"τη μαθηματική σκέψη;"

Η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ διοργανώνει Εκπαιδευτικό Συνέδριο, με θέμα : "Μπορεί η αξιολόγηση να "διαβάσει"τη μαθηματική σκέψη;", το Σάββατο 28 Φεβρουαρίου 2015, στο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Δημητρίου Στροβόλου.

Δηλώσεις συμμετοχής μόνον ηλεκτρονικά

Περισσότερες Πληροφορίες : Κυριάκος Παπασολομώντος 99668287, Χρίστος Γιασεμή 99464594, Βιάνα Έρικσσον 99689566

Αξιολόγηση : Η Τελική πρόταση του ΥΠΠ και τα παραρτήματα

Το ΥΠΠ απέστειλε τη Δευτέρα 24/9/2012 την τελική του πρόταση για το Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών, μαζί με τα παραρτήματα (Φάκελος Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού και Οικονομικό Παράρτημα) :

1. Πρόταση για αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και εκπαιδευτικού λειτουργού (24/9/2012)
2. Παραδείγματα για το Φάκελο Επιτευγμάτων Εκπαιδευτικού
3. Οικονομικό Παράρτημα

Παρουσίαση του νέου Σχεδίου Αξιολόγησης

Παρουσίαση του νέου σχεδίου αξιολόγησης από τον Αντρέα Ξενοφώντος, στέλεχος της Αγωνιστικής Συνεργασίας Προοδευτικής Αγώνα Λεμεσού

Παρουσίαση του νέου σχεδίου Αξιολόγησης από την Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα, στέλεχος της Αγωνιστικής Συνεργασίας Προοδευτικής Αγώνα Λάρνακας

Το νέο Σχέδιο Αξιολόγησης

Η θέση της Αγωνιστικής Συνεργασίας Προοδευτικής Αγώνα για το νέο σχέδιο αξιολόγησης
Η πρόταση της Αγωνιστικής Συνεργασίας Προοδευτικής Αγώνα για το "παράρτημα" της πρότασης

ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ : Τοποθέτηση ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ Προοδευτικής Αγώνα

Διαβάστε τις θέσεις της Αγωνιστικής Συνεργασίας Προοδευτικής Αγώνα για το προτεινόμενο Σχέδιο Αξιολόγησης

Διαβάστε τη θέση και τις προτάσεις της Αγωνιστικής Συνεργασίας για το ΠΑΡΆΡΤΗΜΑ του Σχεδίου

Η Αγωνιστική Συνεργασία Προοδευτικής Αγώνα, στα πλαίσια του διαλόγου για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, καταθέτει προτάσεις - κάνει εισηγήσεις- συζητά... με στόχο τη ριζική αλλαγή και την ποιοτική αναβάθμιση της παιδείας. Η Αγωνιστική Συνεργασία Προοδευτικής Αγώνα βαδίζει στο δρόμο της Μεταρρύθμισης, αναλαμβάνει ευθύνες και τοποθετείται ξεκάθαρα για όλα τα ζητήματα και όλα τα κεφάλαια που ανοίγουν. Σε αντίθεση με άλλες κινήσεις που η μοναδική τους έγνοια είναι πως και πότε θα αποχωρήσει η ΠΟΕΔ από το διάλογο για τη μεταρρύθμιση. Δάσκαλε, εσύ είσαι η καρδιά της μεταρρύθμισης. Στήριξε τη μεταρρύθμιση, στήριξε το μέλλον των παιδιών σου και της πατρίδας μας.

Παρουσίαση της Αναθεωρημένης Πρότασης για το νέο σχέδιο Αξιολόγησης

Σύντομη παρουσίαση της αναθεωρημένης πρότασης για το νέο σχέδιο αξιολόγησης, από την Αντιπρόεδρο της ΠΟΕΔ, Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑΣ ΤΗΣ ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗΣ

Αναθεωρημένη πρόταση για το νέο σχέδιο Αξιολόγησης

Διαβάστε το νέο Σχέδιο Αξιολόγησης (Αναθεωρημένη Πρόταση), η οποία περιλαμβάνει και το απράρτημα με τις προτεινόμενες μειώσεις για τις νεες διοικητικές θέσεις και τις ανάλογες κλίμακες

"Τα πάνω κάτω στις θέσεις εκπαιδευτικών", αναβαθμίσεις,ανακατανομές και νέες βαθμίδες ανέλιξης προβλέπει το νέο σχέδιο αξιολόγησης

Όπως ισχυρίζεται η  εφημερίδα "ΦΙΛΕΛΕΎΘΕΡΟΣ" σε σημερινό δημοσίευμά της, έχει εξασφαλίσει το πολυαναμενώμενο "παράρτημα" του νέου Σχεδίου Αξιολόγησης. Στο εν λόγω δημοσίευμα αναφέρονται επιγραμματικά οι ώρες διδασκαλίας και οι μισθοί που το ΥΠΠ προτείνει για τις νέες βαθμίδες ανέλιξης στο νέο σχέδιο αξιολόγησης. Σύμφωνα με το δημοσίευμα, στη Δημοτική Εκπαίδευση παραμένουν οι 318 θέσεις διευθυντών χωρίς οποιαδήποτε αλλαγή στην κλίμακα Α12+2 και μειώνεται ο χρόνος διδασκαλίας κατά 4 διδακτικές περιόδους. Οι 650 θέσεις βοηθών διευθυντών (Α11+2) καταργούνται και στη θέση τους δημιουργούνται 272 θέσεις παιδαγωγικών συμβούλων (μείωση 4 διδακτικών περιόδων), 204 θέσεις διοικητικών βοηθών (μείωση 4 διδακτικών περιόδων) και 174 θέσεις ανώτερων εκπαιδευτικών (καμία μείωση). Στην προδημοτική παραμένουν οι 39 θέσεις διευθυντών με μείωση 4 διδακτικό περιόδων καθώς και οι 65 θέσεις βοηθών διευθυντών. Εκτός από το πρόσθετο οικονομικό κόστος που θα προκύψει από τις μειώσεις διδακτικού χρόνου, προτείνονται και εξοικονομήσεις, σύμφωνα με το δημοσίευμα, οι οποίες εξισορροπούν το κόστος...

Διαβάστε το σχετικό δημοσίευμα της εφημερίδας ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ

Σημειώνεται ότι οι Εκπαιδευτικές Οργανώσεις δεν έχουν πάρει ακόμα το έγγραφο.

Το νέο σύστημα αξιολόγησης (Χαραυγή, 13/06/10)

Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών αποτελεί διαχρονικό αίτημα των εμπλεκόμενων στην εκπαίδευση φορέων αφού το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης είναι αναχρονιστικό και ξεπερασμένο.


Η Κυβέρνηση Χριστόφια έθεσε ψηλά στις προτεραιότητές της το συγκεκριμένο θέμα και το Υπουργείο Παιδείας κατέθεσε πρόταση τον Απρίλιο του 2009 στις εμπλεκόμενες οργανώσεις εκπαιδευτικών και επιθεωρητών.

Μετά την παράδοση της πρότασης στους κοινωνικούς εταίρους, το ΥΠΠ ξεκίνησε το διάλογο με όλες τις εμπλεκόμενες οργανώσεις. Ο διάλογος με τις οργανώσεις που διεξάγεται για ένα περίπου χρόνο έχει ολοκληρωθεί, ως προς τη φιλοσοφία και το περιεχόμενο της πρότασης. Πριν από λίγες μέρες το Υπουργικό Συμβούλιο εξουσιοδότησε το ΥΠΠ να ξεκινήσει το διάλογο με τις εμπλεκόμενες οργανώσεις και όσον αφορά την οικονομική πτυχή του νέου συστήματος.

Με βάση το διάλογο που έχει διεξαχθεί μέχρι σήμερα, όπως επίσης και τις εισηγήσεις και παρατηρήσεις των οργανώσεων, το ΥΠΠ προβαίνει στην οριστικοποίηση της πρότασής του στην οποία θα ενσωματωθούν και οι οικονομικές πτυχές της, ώστε να συνεχιστεί και να ολοκληρωθεί ο διάλογος το συντομότερο δυνατό και να δρομολογηθεί η εφαρμογή ενός νέου συστήματος αξιολόγησης.

Η πρόταση του ΥΠΠ περιλαμβάνει τα πιο κάτω:

1. Εισαγωγή συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας

- Σκοπός του συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης, είναι η βελτίωση του έργου που επιτελείται στις σχολικές μονάδες και όχι η σύγκριση μεταξύ των σχολικών μονάδων.

- Με την εισαγωγή της εσωτερικής αξιολόγησης αναγνωρίζεται θεσμικά η σχετική αυτονομία των σχολικών μονάδων να διαμορφώνουν και να ασκούν εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική, στο πλαίσιο εκπαιδευτικής πολιτικής του ΥΠΠ.

- Κάθε σχολική μονάδα θα προβαίνει στην αρχή της σχολικής χρονιάς σε ένα συλλογικό προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου, μέσα από τον οποίο θα προσδιορίζονται τεκμηριωμένα οι στόχοι της σχολικής χρονιάς.

- Για την υλοποίηση των στόχων, οι σχολικές μονάδες θα καταρτίζουν σχέδιο δράσης, η υλοποίηση του οποίου θα αξιολογείται ενδιάμεσα και στο τέλος του σχολικού έτους.

2. Εισαγωγή συστήματος υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών

- Ενας εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα βελτίωσης καθ’ όλη τη διάρκεια της σταδιοδρομίας του. Ενα σύστημα επαγγελματικής στήριξης των εκπαιδευτικών είναι απαραίτητο και χρήσιμο σε οποιοδήποτε στάδιο της καριέρας τους.

- Κεντρικό ρόλο στο σύστημα στήριξης των εκπαιδευτικών διαδραματίζει ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, που επιτελεί ρόλο μέντορα και επιμορφωτή.

- Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος διαμορφώνει στην αρχή, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, ένα άτυπο Παιδαγωγικό Συμβόλαιο με τους όρους συνεργασίας και συμβουλευτικής, τις διαδικασίες, τη μεθοδολογία, κ.ά.

- Στα πλαίσια της στήριξης των εκπαιδευτικών, ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος θα επισκέπτεται, κατόπιν συνεννόησης, τον εκπαιδευτικό λειτουργό στην τάξη και θα παρακολουθεί το μάθημά του.

- Η συχνότητα των παρακολουθήσεων θα εξαρτηθεί από τις ιδιαίτερες ανάγκες του αξιολογουμένου και από τα χρόνια υπηρεσίας των εκπαιδευτικών.

- Με το τέλος της κάθε παρακολούθησης ο υπεύθυνος για διαμορφωτική αξιολόγηση ετοιμάζει έκθεση ανατροφοδότησης του εκπαιδευτικού.

3. Σύστημα αξιολόγησης για μονιμοποίηση των εκπαιδευτικών

- Η στήριξη των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών θα επιτευχθεί σε συνδυασμό με το πρόγραμμα εισαγωγικής επιμόρφωσης των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών που εφαρμόζεται από τη φετινή σχολική χρονιά.

- Σε επίπεδο σχολικής μονάδας οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί θα στηρίζονται από τους Παιδαγωγικούς Συμβούλους.

- Για σκοπούς μονιμοποίησης, οι επί δοκιμασία εκπαιδευτικοί θα αξιολογούνται κατά τον πρώτο χρόνο υπηρεσίας τους από τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετούν και από δύο Σχολικούς Συμβούλους-Αξιολογητές, οι οποίοι θα παρακολουθούν από μία φορά προγραμματισμένα και προειδοποιημένα τη διδασκαλία τους κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

- Οι τρεις αξιολογητές μετά το πέρας των αξιολογήσεων θα συντάσσουν από κοινού αναλυτική Εκθεση για τον υποψήφιο εκπαιδευτικό, στην οποία θα καταγράφεται η τελική κρίση τους για τη μονιμοποίηση.

- Εκπαιδευτικός που απέτυχε να μονιμοποιηθεί μπορεί να επαναλάβει μια φορά τη διαδικασία για μονιμοποίηση την αμέσως επόμενη σχολική χρονιά.

- Επίσης, κάθε υποψήφιος που απέτυχε να μονιμοποιηθεί θα δικαιούται, αν το επιθυμεί, να υποβάλει μέσα σε καθορισμένο χρονικό διάστημα ένσταση, την οποία θα εξετάζει Δευτεροβάθμιο Σώμα Εξέτασης Ενστάσεων.

4. Κατάρτιση Στελεχών Εκπαίδευσης

- Η πρόταση του ΥΠΠ περιλαμβάνει εισήγηση για τη δημιουργία Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.

- Η επιτυχής παρακολούθηση των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης θα είναι υποχρεωτική και θα αποτελεί προϋπόθεση για τη διεκδίκηση οποιασδήποτε θέσης προαγωγής.

- Η Ακαδημία Στελεχών Εκπαίδευσης θα λειτουργεί σε συνεργασία με τα Πανεπιστήμια της Κύπρου ή/και αντίστοιχους οργανισμούς του εξωτερικού.

- Μέσα από καθοδηγημένες και καλά σχεδιασμένες εμπειρίες, τα υποψήφια στελέχη της Εκπαίδευσης θα καταρτίζονται για την ανάληψη των καθηκόντων που θα κληθούν να επιτελέσουν.

5. Σύστημα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών

- Η επιλογή και προαγωγή των καταλληλότερων κατά θέση εκπαιδευτικών αποτελεί το στόχο του συστήματος για σκοπούς προαγωγών.

- Βασική αρχή της πρότασης είναι η αποσύνδεση της ανέλιξης των εκπαιδευτικών από την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων.

- Προτείνονται δύο εναλλακτικά μοντέλα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών, ένα με εξωτερική-συγκριτική αξιολόγηση των υποψηφίων για προαγωγή στην τάξη και ένα με αξιολόγηση των υποψηφίων στα πλαίσια των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.

α) Σύστημα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών με εξωτερική-συγκριτική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στην τάξη

- Οσοι Εκπαιδευτικοί, Ανώτεροι Εκπαιδευτικοί, Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι και Διοικητικοί Βοηθοί Διευθυντές επιθυμούν να διεκδικήσουν προαγωγή, υποβάλλουν αίτηση για να τύχουν εξωτερικής-συγκριτικής αξιολόγησης.

- Ο Εκπαιδευτικός, ο Ανώτερος Εκπαιδευτικός, ο Διοικητικός Βοηθός Διευθυντής και ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος θα αξιολογούνται για σκοπούς προαγωγών από δύο Σχολικούς Συμβούλους και τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

- Η βαρύτητα που θα έχουν οι βαθμολογίες των αξιολογητών θα καθοριστεί στη διαβούλευση που θα ακολουθήσει.

- Προτείνεται η διεύρυνση της κλίμακας αξιολόγησης από 40 σε 100.

- Αξιοποίηση κατάλληλων εντύπων αξιολόγησης, τα οποία θα διαφοροποιούνται ανάλογα με τα καθήκοντα της θέσης προαγωγής.

- Η αξιολόγηση της διδασκαλίας των υποψηφίων για προαγωγή γίνεται με τη συμπλήρωση ειδικού εντύπου παρακολούθησης και αξιολόγησης της διδασκαλίας.

- Η ποιότητα της διδασκαλίας παρακολουθείται και αξιολογείται τρεις φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

- Οι ενδιαφερόμενοι Εκπαιδευτικοί, Ανώτεροι Εκπαιδευτικοί, Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι και Διοικητικοί Βοηθοί Διευθυντές συμπληρώνουν και αποστέλλουν έκθεση αυτοαξιολόγησης και ατομικό φάκελο επιτευγμάτων.

- Κάθε υποψήφιος για προαγωγή θα δικαιούται να υποβάλει ένσταση για τη βαθμολογία που έλαβε σε Δευτεροβάθμιο Σώμα Εξέτασης Ενστάσεων.

- Αφού αξιολογηθούν οι υποψήφιοι που ενδιαφέρονται για προαγωγή και λάβουν τη βαθμολογία τους, θα μπορούν να υποβάλουν αίτηση για προαγωγή σε ανώτερη βαθμίδα της κλίμακας ανέλιξης κατά τα επόμενα τρία χρόνια.

- Για κάθε θέση προαγωγής συστήνεται Συμβουλευτική Επιτροπή, η οποία θα καταρτίζει κατάλογο των υποψηφίων με σειρά προτεραιότητας, μετά την αριθμητική αποτίμηση των κριτηρίων της αξίας, των προσόντων και της αρχαιότητας όλων των προσοντούχων υποψηφίων σε μονάδες.

- Γίνεται εισήγηση για αναπροσαρμογή της φόρμουλας υπολογισμού των μονάδων για προαγωγή με τη μείωση της βαρύτητας του κριτηρίου της αρχαιότητας.

- Οι Διευθυντές, οι Σχολικοί Σύμβουλοι και οι Επαρχιακοί Διευθυντές/Πρώτοι Σχολικοί Σύμβουλοι/Γενικός Σχολικός Σύμβουλος θα αξιολογούνται για σκοπούς προαγωγής από δύο αξιολογητές.

β) Σύστημα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών μέσα από τα προγράμματα της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης

- Με το δεύτερο μοντέλο για σκοπούς προαγωγών που καταθέτει στο διάλογο το ΥΠΠ, προτείνεται η αξιολόγηση των υποψήφιων στελεχών της εκπαίδευσης στα πλαίσια των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.

- Με βάση το μοντέλο αυτό

• τα υποψήφια στελέχη αξιολογούνται κυρίως με βάση τα καθήκοντα που θα κληθούν να αναλάβουν μετά την προαγωγή τους

• αποσυνδέεται η αξιολόγηση για σκοπούς προαγωγών και η επιλογή των στελεχών της εκπαίδευσης από διαδικασίες εξωτερικής-συγκριτικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στην τάξη.

- Η παρακολούθηση και επίδοση των υποψήφιων στελεχών στα προγράμματα της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης θα αποτιμάται αριθμητικά και με τη βαθμολογία που λαμβάνουν θα μπορούν να υποβάλουν αίτηση για προαγωγή κατά τα επόμενα τρία χρόνια.

- Οσοι Εκπαιδευτικοί, Ανώτεροι Εκπαιδευτικοί, Παιδαγωγικοί Σύμβουλοι, Διοικητικοί Βοηθοί Διευθυντές και Διευθυντές επιθυμούν να διεκδικήσουν θέση, υποβάλλουν αίτηση για προαγωγή.

- Για κάθε θέση προαγωγής συστήνεται Συμβουλευτική Επιτροπή, η οποία θα καταρτίζει κατάλογο των υποψηφίων με σειρά προτεραιότητας, μετά την αριθμητική αποτίμηση των κριτηρίων της αξίας, των προσόντων και της αρχαιότητας όλων των προσοντούχων υποψηφίων σε μονάδες.

6. Υπηρεσιακή ανεπάρκεια ή ακαταλληλότητα

- Προτείνεται η διεύρυνση της αρμοδιότητας της Επιτροπής Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας ώστε να λαμβάνει απόφαση για την αφυπηρέτηση όχι μόνο μόνιμου εκπαιδευτικού λειτουργού από τη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία, σε περίπτωση αναίτιας υπηρεσιακής ανεπάρκειας ή ακαταλληλότητας του εκπαιδευτικού λειτουργού, αλλά και στην περίπτωση έκτακτου εκπαιδευτικού λειτουργού.

- Επίσης, το ΥΠΠ εισηγείται την τροποποίηση του πιο πάνω νόμου, ώστε να διαγράφονται από τους καταλόγους διοριστέων έκτακτοι εκπαιδευτικοί λειτουργοί των οποίων έχει αποφασιστεί ο τερματισμός των υπηρεσιών τους λόγω αναίτιας υπηρεσιακής ανεπάρκειας ή ακαταλληλότητας.

- Τέλος, το ΥΠΠ προτείνει την απόσπαση εκπαιδευτικού λειτουργού κατά τη διάρκεια διεξαγωγής έρευνας προκειμένου να διακριβωθεί αναίτια υπηρεσιακή ανεπάρκεια ή ακαταλληλότητα.

8. Σύστημα διοίκησης σχολικών μονάδων

- Κάθε σχολική μονάδα διευθύνεται από τον Διευθυντή, με τη βοήθεια αριθμού Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών ή/και Παιδαγωγικών Συμβούλων.

- Ο αριθμός των Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών καθορίζεται με βάση το μέγεθος της σχολικής μονάδας.

- Κάθε Παιδαγωγικός Σύμβουλος θα έχει την ευθύνη για 10 εκπαιδευτικούς.

- Προτείνεται η μείωση του διδακτικού χρόνου των Διευθυντών Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, καθώς και των Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών και Παιδαγωγικών Συμβούλων της Δημοτικής Εκπαίδευσης.

- Οι Σχολικοί Σύμβουλοι θα τοποθετούνται στα Επαρχιακά Γραφεία Παιδείας ή στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ή στο Υπουργείο Παιδείας.



7. Δημιουργία νέων βαθμίδων ανέλιξης και ανακατανομή των υφιστάμενων οργανικών θέσεων

Η πρόταση του ΥΠΠ προβλέπει τη δημιουργία των πιο κάτω βαθμίδων ανέλιξης:

(1) Εκπαιδευτικός Επί Δοκιμασία

(2) Μόνιμος Εκπαιδευτικός

(3) Διοικητικός Βοηθός Διευθυντής

(4) Παιδαγωγικός Σύμβουλος

(5) Ανώτερος Εκπαιδευτικός

(6) Διευθυντής

(7) Σχολικός Σύμβουλος

(8) Επαρχιακός Διευθυντής / Πρώτος Σχολικός Σύμβουλος / Γενικός Σχολικός Σύμβουλος

Στο Υπουργικό πρόταση για νέο σύστημα αξιολόγησης εκπαιδευτικών

Στο Υπουργικό πρόταση για νέο σύστημα αξιολόγησης εκπαιδευτικών

Τέλος στον επιθεωρητισμό

Με το προωθούμενο σχέδιο αξιολόγησης αποσυνδέεται η ανέλιξη των εκπαιδευτικών από την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων. Ενισχύεται η διαφάνεια σε όλα τα στάδια αξιολογήσεων

Αναχρονιστικό και ξεπερασμένο θεωρείται το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, καθώς θεσμοθετήθηκε το 1976 και έκτοτε εφαρμόζεται χωρίς ουσιαστικές τροποποιήσεις παρά τις πολλές αλλαγές που μεσολάβησαν. Στην προσπάθειά του να το εκσυγχρονίσει, το υπ. Παιδείας ετοίμασε πρόταση για εφαρμογή ενός νέου συστήματος, η οποία αναμένεται να τεθεί σήμερα ενώπιον του Υπουργικού Συμβούλιου.

Την πρόταση θα παρουσιάσει ο υπ. Παιδείας, Αντρέας Δημητρίου, ο οποίος και θα ζητήσει από το Υπουργικό να τον εξουσιοδοτήσει να ξεκινήσει διάλογο με τις εμπλεκόμενες οργανώσεις. Τα αποτελέσματα του διαλόγου θα υποβληθούν εκ νέου στο Υπουργικό για τελική έγκριση.

Αξιολόγηση με κριτήρια

Στόχος της πρότασης που ετοιμάστηκε είναι η κατάργηση του μονοδιάστατου μοντέλου του επιθεωρητισμού, η ανάπτυξη ενός συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας, ο περιορισμός της εξωτερικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στις περιπτώσεις μονιμοποίησης και προαγωγής, αλλά και η δημιουργία εναλλακτικών βαθμίδων ανέλιξης των εκπαιδευτικών, που αποσκοπούν στην αξιοποίησή τους από το εκπαιδευτικό σύστημα ανάλογα με τις ιδιαίτερες ικανότητες και κλίσεις τους.

Με το νέο σχέδιο αξιολόγησης αποσυνδέεται ουσιαστικά η ανέλιξη των εκπαιδευτικών από την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων - με στόχο να δοθούν κίνητρα στους εκπαιδευτικούς για να παραμείνουν στην τάξη χωρίς προσωπικό κόστος ως προς την ανέλιξη - ενώ καθορίζονται συγκεκριμένα λειτουργικά κριτήρια αξιολόγησης. Σημαντική θεωρείται επίσης η πρόνοια για διαφάνεια σε κάθε στάδιο των διαδικασιών αξιολόγησης. Ο κάθε εκπαιδευτικός θα γνωρίζει, δηλαδή, πότε θα αξιολογηθεί, τις μεθόδους και τα κριτήρια αξιολόγησής του, καθώς και τα αποτελέσματα της όλης διαδικασίας.

Στήριξη και ανέλιξη

Με το προτεινόμενο σύστημα αξιολόγησης:

*Εισάγεται σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας για σκοπούς βελτίωσης του έργου που επιτελείται στα σχολεία και όχι σύγκρισης μεταξύ των σχολικών μονάδων.

*Εισάγεται σύστημα υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.

*Δημιουργείται η θέση του παιδαγωγικού συμβούλου, ο οποίος θα βοηθά συστηματικά τον εκπαιδευτικό να βελτιώνεται στο έργο του.

*Καθιερώνονται νέες θέσεις ανέλιξης, οι οποίες δεν συνδέονται με ανάληψη διοικητικών καθηκόντων, ώστε να δοθεί η ευκαιρία σε καλούς εκπαιδευτικούς να επικεντρωθούν στα διδακτικά/παιδαγωγικά καθήκοντά τους.

*Δημιουργείται Ακαδημία Στελεχών Εκπαίδευσης, αφού η κατάρτιση των στελεχών της εκπαίδευσης (διοικητικών βοηθών διευθυντών, παιδαγωγικών συμβούλων, σχολικών συμβούλων) αποτελεί βασική παράμετρο για τη βελτίωση της λειτουργίας των σχολείων και του εκπαιδευτικού συστήματος.

*Προτείνονται δύο εναλλακτικά μοντέλα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών, ένα με εξωτερική-συγκριτική αξιολόγηση των υποψηφίων για προαγωγή στην τάξη και ένα με αξιολόγηση των υποψηφίων στο πλαίσιο των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.

*Στο προτεινόμενο σχέδιο αξιολόγησης γίνεται αναφορά και στους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα στηρίζονται - σε επίπεδο σχολικής μονάδας -από τους παιδαγωγικούς συμβούλους.

Εκτός οι ακατάλληλοι

Σε ό,τι αφορά στους ανεπαρκείς ή ακατάλληλους εκπαιδευτικούς, το υπ. Παιδείας εισηγείται τροποποίηση της νομοθεσίας, ώστε η επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας (ΕΕΥ) να έχει την αρμοδιότητα να λαμβάνει απόφαση πλήρως τεκμηριωμένη για την αφυπηρέτηση μόνιμου εκπαιδευτικού λειτουργού από τη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία «σε περίπτωση αναίτιας υπηρεσιακής ανεπάρκειας ή ακαταλληλότητας του εκπαιδευτικού λειτουργού ή του έκτακτου εκπαιδευτικού λειτουργού». Εισηγείται επίσης τροποποίηση του περί Δημόσιας Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας Νόμου, ώστε να διαγράφονται από τους καταλόγους διοριστέων έκτακτοι εκπαιδευτικοί λειτουργοί των οποίων έχει αποφασιστεί ο τερματισμός των υπηρεσιών τους λόγω αναίτιας υπηρεσιακής ανεπάρκειας ή ακαταλληλότητας. Το υπ. Παιδείας προτείνει, τέλος, «κατά τη διάρκεια έρευνας, προκειμένου να διακριβωθεί αναίτια υπηρεσιακή ανεπάρκεια ή ακαταλληλότητα εκπαιδευτικού λειτουργού να εκτελεί τα καθήκοντα της θέσης του, ο επηρεαζόμενος λειτουργός να αποσπάται για εκτέλεση ειδικών καθηκόντων μέχρι η έρευνα να ολοκληρωθεί».

Mεταβατική περίοδος

To υπουργείο Παιδείας ετοίμασε και οικονομική πρόταση για το θέμα, υπογραμμίζοντας, μεταξύ άλλων, ότι με το προτεινόμενο σχέδιο αξιολόγησης ο συνολικός αριθμός των θέσεων προαγωγής των εκπαιδευτικών δεν αυξάνεται, αλλά γίνεται ανακατανομή των υφιστάμενων οργανικών θέσεων. Επεσήμανε, ακόμη, ότι για μια μεταβατική περίοδο, που θα διαρκέσει τουλάχιστον τρία χρόνια, θα συνεχίσει να εφαρμόζεται το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης και μετά την παρέλευσή της θα τεθεί σε ισχύ το νέο σύστημα. Ως εκ τούτου, για τα επόμενα τρία χρόνια εκτιμάται ότι δεν θα υπάρξει καμία πρόσθετη οικονομική επιβάρυνση για το κράτος.

(Πηγή: Πολίτης 3/6/2010)

Έναρξη του διαλόγου για το Προτεινόμενο Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης

Σε συνάντηση της Γραμματείας της ΠΟΕΔ με τη Γ. Δ/ντρια του Υ.Π.Π. στις 19 Αυγούστου, στην παρουσία και του Γενικού Επιθεωρητή, συμφωνήθηκε η έναρξη εντατικού διαλόγου πάνω στο νέο σχέδιο αξιολόγησης που προτείνει το Υπουργείο.

Στόχος της ΠΟΕΔ αλλά και του Υπουργείου, όπως λέχθηκε, είναι ο διάλογος να καταλήξει το συντομότερο δυνατό σε ένα σχέδιο που να αντικαταστήσει το υπάρχον, το οποίο, κατά γενική ομολογία έχει χρεωκοπήσει.

Η Οργάνωση θεωρεί το προτεινόμενο σχέδιο σαν μια καλή βάση διαλόγου, αναμένοντας όμως σύντομα και το Παράρτημα που περιλαμβάνει τις νέες θέσεις που προτείνονται και άλλα σημεία που θα συμπληρώσουν κενά και ασάφειες, για να μπορεί η ΠΟΕΔ να έχει πιο ξεκαθαρισμένες θέσεις.

Παράλληλα θα ενεργοποιηθεί η Διακινησιακή Επιτροπή μελέτης του νέου σχεδίου αξιολόγησης για να τροφοδοτεί με απόψεις τη Γραμματεία στη διάρκεια του διαλόγου.

Η ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ έχει ήδη καταθέσει αναλυτικά τις απόψεις της στην τελευταία Παγκύπρια Συνδιάσκεψη της ΠΟΕΔ τον περασμένο Ιούνιο και θα συμβάλει αποφασιστικά στην προσπάθεια για να έχουμε ένα σύγχρονο, δημοκρατικό και αποδοτικό σχέδιο, που θα αποτελέσει ένα σημαντικό βήμα στην υλοποίηση της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης.

Λάζαρος Αβραάμ, Πρόεδρος Προοδευτικής

Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης-Μια κριτική παρουσίαση

"Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης-Μια κριτική παρουσίαση", Χρίστος Γιασεμή

Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης (Ν.Σ.Α.) του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών που προτείνεται από το ΥΠΠ (Απρίλιος 2009), σε γενικές γραμμές, μπορούμε να πούμε ότι υιοθετεί τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και αρχές γύρω από την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών. Όμως σε επιμέρους σημεία υπάρχουν κενά, παραλήψεις ή έστω γκρίζα σημεία τα οποία πρέπει άμεσα να διευκρινιστούν, γιατί το καταστούν αναποτελεσματικό, μη λειτουργικό πριν καν υιοθετηθεί.

Υπάρχουν δύο βασικά ερωτήματα, που πρέπει να έχουμε συνεχώς στο μυαλό μας όταν προσπαθούμε να υιοθετήσουμε νέες αρχές και διαδικασίες στο χώρο της εκπαίδευσης:
· Πώς, πρακτικά, θα λειτουργήσει η συγκεκριμένη θεωρία, αρχή, επιστημονική διαπίστωση και μέσω ποιων μηχανισμών-διαδικασιών;
· Πόσο έχει αξιοποιηθεί η διεθνής επιστημονική βιβλιογραφία στο συγκεκριμένο τομέα, η οποία συνδέεται με την εφαρμογή της νέας θεωρίας, αρχής ή επιστημονικής διαπίστωσης σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά συστήματα;
Στο παρόν άρθρο είναι δύσκολο να σχολιάσω όλα τα σημεία του Ν.Σ.Α., γι΄ αυτό θα ασχοληθώ μόνο με το σημείο 3 (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.10-14). Σε μεταγενέστερα άρθρα θα σχολιάσω τα υπόλοιπα σημεία-τομείς του Ν.Σ.Α.

Στη διεθνή βιβλιογραφία, όπως πολύ σωστά αναφέρει το Ν.Σ.Α., η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων πλαισιώνει την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και εμπλέκει όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη (εκπαιδευτική αρχή, διεύθυνση σχολικής μονάδας, εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές, ακαδημαϊκά ιδρύματα/Κέντρα Σχολικής Βελτίωσης) σε αυτή τη διαδικασία, ώστε να μοιράζονται ένα κοινό όραμα. Είναι βασικό σε μια διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, το κάθε εμπλεκόμενο μέρος και πρωτίστως οι εκπαιδευτικοί να νιώθουν ότι αποτελούν βασικό συστατικό στοιχείο της όλης διαδικασίας και οι απόψεις τους εισακούονται. Γιατί, σε τελική ανάλυση η διδασκαλία και η μάθηση συντελούνται μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας και το μεγαλύτερο μέρος της ευθύνης των αποτελεσμάτων τη φέρουν οι εκπαιδευτικοί.

Το Ν.Σ.Α., αναφέρεται στην εισαγωγή του θεσμού των προγραμμάτων Σχολικής Βελτίωσης όπου κάθε Σχολική Μονάδα σχεδιάζει και εφαρμόζει το δικό της πρόγραμμα (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.12-13). Μελετώντας τη σχετική βιβλιογραφία στο θέμα βλέπουμε ότι το κίνημα Σχολικής Βελτίωσης (Σ.Β.) αναπτύχθηκε τις τελευταίες τρεις δεκαετίες. Στην αρχή η Σ.Β. αξιοποιήθηκε ως μια μέθοδος που αναφερόταν στο επίπεδο των εκπαιδευτικών με σκοπό τη βελτίωση των χαρακτηριστικών, συμπεριφορών και στάσεών τους, για την προαγωγή της αποτελεσματικής μάθησης των παιδιών. Με άλλα λόγια, οι μελέτες της Σ.Β. χρησιμοποίησαν τη βιβλιογραφία των χαρακτηριστικών των αποτελεσματικών εκπαιδευτικών σαν εργαλείο για βελτίωση και ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Μεταγενέστερα, οι έρευνες Σ.Β. συμπεριέλαβαν το επίπεδο του τμήματος και της σχολικής μονάδας, αφού αναγνώρισαν ότι η αλλαγή και η βελτίωση δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στο επίπεδο των εκπαιδευτικών, αφού όλα τα επίπεδα αλληλοεπιδρούν και οποιεσδήποτε διαφοροποιήσεις σε ένα επίπεδο επηρεάζουν και τα άλλα. Οι ερευνητές αναγνώρισαν ότι η Σ.Β. θα έπρεπε να περιλαμβάνει όλες τα επίπεδα της σχολικής μονάδας, παρέχοντας τη δυνατότητα σε όλα τα συστατικά στοιχεία να βελτιωθούν και να συνεργαστούν. Στις μέρες μας είναι αποδεκτό ότι οποιοδήποτε πρόγραμμα Σ.Β. θα πρέπει να περιλαμβάνει:
· διαδικασίες για αλλαγή κουλτούρας
· διαδικασίες για αλλαγή του τρόπου διοίκησης
· βελτίωση όλων των επιπέδων της σχολικής μονάδας
· βελτίωση των «εξωτερικών» κέντρων που σχετίζονται με τη σχολική μονάδα π.χ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
· επικέντρωση στην εκπαιδευτική διαδικασία (εντός του τμήματος)
· επικέντρωση στη μάθηση των παιδιών, όπως και των γενικότερων συνθηκών της σχολικής μονάδας που την ενισχύουν.

Ο σχεδιασμός ενός προγράμματος Σχολικής Βελτίωσης είναι μια χρονοβόρα, απαιτητική, επίπονη προσπάθεια και δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται επιπόλαια ή αποσπασματικά. Καταρχήν, αποτελεί προϊόν της αξιολόγησης των διαφόρων πτυχών της σχολικής μονάδας (που επιτυγχάνεται με την εσωτερική αξιολόγηση, όπως προτείνεται από το Ν.Σ.Α.) όπως: μεθόδων διδασκαλίας, αποτελεσματικότητα μάθησης, κουλτούρα σχολικής μονάδας, οργάνωση-διοίκηση σχολικής μονάδας κτλ. Η επιλογή των μέσων και των διαδικασιών αξιολόγησης όπως επίσης και ο προγραμματισμός των ενεργειών, μέσων, μεθόδων και προτεραιοτήτων του προγράμματος Σ.Β. ανήκουν στη σχολική μονάδα.

Το ερώτημα είναι αν η σχολική μονάδα έχει αυτές τις ικανότητες και το κατάλληλο προσωπικό για να σχεδιάσουν και να εφαρμόσουν ένα πρόγραμμα Σ.Β. Για αυτό το λόγο, πάντοτε, σε αυτή τη διαδικασία εμπλέκονται άτομα ή κέντρα (π.χ. Πανεπιστήμια, Κέντρα Σχολικής Αποτελεσματικότητας και Βελτίωσης) με τις απαραίτητες γνώσεις και εμπειρίες ενώ προηγείται σχετική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ώστε να αποκτηθούν οι κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού προγραμμάτων Σ.Β. (π.χ. μοντέλα Σ.Β.) και ταυτόχρονα να κτιστεί μια κουλτούρα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, που να καθιστά τη σχολική μονάδα σε έναν επαγγελματικό οργανισμό συνεχούς ανάπτυξης και μάθησης.

Επίσης, μια βασική αρχή είναι η δημιουργία περιφερειακών Δικτύων Σχολικής Βελτίωσης, όπου γίνεται καθοδήγηση, ενίσχυση και στήριξη των σχολικών μονάδων από ειδικούς και ταυτόχρονα ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών, εμπειρογνωμοσύνης ανάμεσα στις συνεργαζόμενες σχολικές μονάδες, που πιθανό κάποια προβλήματά τους να είναι κοινά, αφού ανήκουν στην ίδια περιφέρεια. Εξάλλου, με αυτό τον τρόπο είναι πιο αποτελεσματική η στήριξη και λιγότερο χρονοβόρα, διότι αν αναλογιστούμε ότι παγκυπρίως έχουμε περίπου 460 σχολικές μονάδες (Δημοτικής, Μέσης, Τεχνικής Εκπαίδευσης), πόσο χρόνο θα πάρει στους Ανώτερους Παιδαγωγικούς Συμβούλους (οι οποίοι θα πρέπει να είναι ειδικά καταρτισμένοι) να επισκεφθούν όλες τις σχολικές μονάδες και να τις καθοδηγήσουν/ενισχύσουν; Το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης σε πόσες σχολικές μονάδες μπορεί να ανταποκριθεί σε διάστημα ενάμισι μήνα, μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου, όπου θα πρέπει να είναι έτοιμο το πρόγραμμα Σ.Β. της σχολικής μονάδας;

Ο χρόνος που προτείνει το Ν.Σ.Α. για σχεδιασμό και εφαρμογή ενός προγράμματος Σ.Β. είναι ανέφικτος (ένα-δύο χρόνια). Ένα πρόγραμμα θα πρέπει να είναι τουλάχιστο τριετές, με διαβαθμισμένους στόχους τόσο σε επίπεδο δυσκολίας όσο και χρονικής εφαρμογής. Με αυτό τον τρόπο παρέχεται η ευκαιρία για αναθεώρηση των στόχων και των μέσων ενώ δίνεται και η άνεση στους εκπαιδευτικούς να δράσουν συντονισμένα βασιζόμενοι σε αρχές και συγκεκριμένα μοντέλα. Εξάλλου δύο προβλήματα που παρατηρούνται συχνά στα προγράμματα Σ.Β. είναι η αντιγραφή έτοιμων προγραμμάτων από «πετυχημένες» λύσεις και η προσπάθεια για «γρήγορες» λύσεις βασιζόμενοι σε ανεπαρκή δεδομένα.

Ακόμη, πρέπει να ξεκαθαρίσει ο λόγος αποστολής της Έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης, που θα γίνεται στο τέλος κάθε σχολικού έτους, η οποία θα εγκρίνεται από το διδασκαλικό/καθηγητικό σύλλογο και θα διαβιβάζεται στο Υ.Π.Π. Θα χρησιμοποιείται για επανατροφοδότηση της σχολικής μονάδας (μα αφού αυτό θα γίνεται από τον Ανώτερο Παιδαγωγικό Σύμβουλο και το ανάλογο Κέντρο), για υιοθέτηση καλών πρακτικών από άλλες σχολικές μονάδες ή ως απόδειξη ότι η κάθε σχολική σχεδίασε και εφαρμόζει πρόγραμμα Σ.Β.; Η έκθεση θα κοινοποιείται προς τους γονείς (αφού μέλος τους συμμετέχει στη Συντονιστική Επιτροπή προγραμματισμού) και αν ναι πώς θα αποφευχθεί η σύγκριση μεταξύ των σχολικών μονάδων;

Ένα τελευταίο σημείο είναι τι γίνεται με το Αναλυτικό Πρόγραμμα; Θα παρέχεται μια σχετική ευελιξία στις σχολικές μονάδες να διαφοροποιούν ένα ποσοστό του Αναλυτικού Προγράμματος των διαφόρων θεμάτων (π.χ. 15%) ώστε να αξιοποιείται ο ανάλογος διδακτικός χρόνο από το σχολική μονάδα σε θέματα που έχουν σχέση με εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία θεωρεί το σχολείο ότι είναι αναγκαία για να ικανοποιηθούν οι ιδιαιτερότητες της τοπικής κοινωνίας και τα μαθησιακά χαρακτηριστικά των μαθητών του και γενικά να εξυπηρετούνται οι στόχοι του προγράμματος Σ.Β.;

Συμπερασματικά, το Ν.Σ.Α. του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών που προτείνεται από το ΥΠΠ (Απρίλιος 2009) είναι μια αξιόλογη προσπάθεια, βασιζόμενη σε επιστημονικά δεδομένα. Στο παρόν άρθρο έγινε μια σύντομη κριτική ανάλυση του σημείου 3 (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.10-14) και ειδικότερα της νέας πρόνοιας που εισάγεται σχετικά με τα προγράμματα Σ.Β. Τελειώνοντας, θέλω να υπενθυμίσω ότι βασικό σημείο της όλης προσπάθειας, για να είναι επιτυχημένη, αποτελεί η συσχέτιση της βιβλιογραφίας γύρω από τη Σ.Β. και την εσωτερική αξιολόγηση, της πολιτικής αντίληψης των δεδομένων και της πρακτικής εφαρμογής της καινοτομίας.

Χρίστος Γιασεμής
Εκπαιδευτικός Δημοτικής
Ph.D. in Education

Διάλογος για την αξιολόγηση

Στο Συμβούλιο Δημοτικής-Μέσης Εκπαίδευσης

Διάλογος για την αξιολόγηση

Στο Συμβούλιο Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης παρουσιάζεται την ερχόμενη εβδομάδα η πρόταση του Υπ. Παιδείας για το νέο σύστημα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Η πρόταση παραδόθηκε πριν από έναν περίπου μήνα στις εκπαιδευτικές οργανώσεις ΟΕΛΜΕΚ, ΠΟΕΔ και ΟΛΤΕΚ για μελέτη, αλλά την ερχόμενη Πέμπτη θα γίνει η επίσημη παρουσίασή της στο Συμβούλιο Δημοτικής-Μέσης, εγκαινιάζοντας έτσι και το διάλογο επί του θέματος. Στο πλαίσιο της συνεδρίασης τόσο οι εμπλεκόμενοι με την Παιδείας φορείς (εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές), όσο και οι εκπρόσωποι των κομμάτων, θα ενημερωθούν για τις πρόνοιες της πρότασης, ενώ θα υποβληθούν ερωτήματα και θα γίνει η ανάλογη ανταλλαγή απόψεων. Όπως αναφέρθηκε στον «Π», το Υπ. Παιδείας προτίθεται να εμπλακεί σε μια εξαντλητική συζήτηση με τις εμπλεκόμενες οργανώσεις για όλες τις πτυχές του προτεινόμενου συστήματος αξιολόγησης, ώστε να επιτευχθεί η κατάληξη σε ένα νέο σύστημα αξιολόγησης το συντομότερο δυνατό.

Σημαντικές αλλαγές
Στόχος του νέου σχεδίου είναι η αποσύνδεση της ανέλιξης των εκπαιδευτικών από την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων, αλλά και ο καθορισμός συγκεκριμένων λειτουργικών κριτηρίων αξιολόγησης. Σημαντική θεωρείται επίσης η πρόνοια για διαφάνεια σε κάθε στάδιο των διαδικασιών αξιολόγησης. Με το προτεινόμενο σύστημα αξιολόγησης:
-Εισάγεται σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας για σκοπούς βελτίωσης του έργου που επιτελείται στις σχολικές μονάδες και όχι σύγκρισης μεταξύ των σχολικών μονάδων.
-Εισάγεται σύστημα υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.
-Δημιουργείται η θέση του Παιδαγωγικού Συμβούλου, ο οποίος θα βοηθά συστηματικά τον εκπαιδευτικό να βελτιώνεται στο έργο του.
-Καθιερώνονται νέες θέσεις ανέλιξης, οι οποίες δεν συνδέονται με ανάληψη διοικητικών καθηκόντων, ώστε να δοθεί η ευκαιρία σε καλούς εκπαιδευτικούς να επικεντρωθούν στα διδακτικά/παιδαγωγικά καθήκοντα.
-Δημιουργείται Ακαδημία Στελεχών Εκπαίδευσης, αφού η κατάρτιση των στελεχών της εκπαίδευσης (Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών, Παιδαγωγικών Συμβούλων, Σχολικών Συμβούλων) αποτελεί βασική παράμετρο για τη βελτίωση της λειτουργίας των σχολείων και του εκπαιδευτικού συστήματος.
-Προτείνονται δύο εναλλακτικά μοντέλα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών, ένα με εξωτερική-συγκριτική αξιολόγηση των υποψηφίων για προαγωγή στην τάξη και ένα με αξιολόγηση των υποψηφίων στο πλαίσιο των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.
-Προτείνονται συγκεκριμένες τροποποιήσεις της νομοθεσίας για τις περιπτώσεις υπηρεσιακής ανεπάρκειας / ακαταλληλότητας.

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΠΟΛΙΤΗΣ

Αρχίζουν τα δύσκολα για την Αξιολόγηση

Πρώτη επίσημη παρουσίαση του προτεινόμενου συστήματος Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών Λειτουργών στο Συμβούλιο Δημοτικής και Μέσης, την Πέμπτη 4 Ιουνίου, στις ηγεσίες των Εκπαιδευτικών Οργανώσεων.

Διαβάστε Ολόκληρο το δημοσίευμα της Εφημερίδας ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ

Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών Λειτουργών

Κατεβάστε και Διαβάστε το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών Λειτουργών που παρέδωσε στις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις το ΥΠΠ, τη Δευτέρα 13 Απριλίου

Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών είναι πρόθυμη να φιλοξενήσει στην Ιστοσελίδα της όλα τα άρθρα που αφορούν το νέο Σύστημα Αξιολόγησης.

Παρακαλούμε τους συναδέλφους που επιθυμούν να δημοσιοποιήσουν άρθρα, κριτική ή παρατηρήσεις για το νέο σχέδιο αξιολόγησης να τα αποστέλλουν ηλεκτρονικά στο email: proodeftikidask1@gmail.com

Βασικές Αρχές Νέου Συστήματος Αξιολόγησης - Τι αλλάζει.

Οι βασικές αρχές που διέπουν την πρόταση του ΥΠΠ για την εφαρμογή ενός νέου σχεδίου αξιολόγησης είναι οι ακόλουθες:

• Η διάκριση των μορφών αξιολόγησης (εσωτερική αξιολόγηση σχολικών μονάδων, διαμορφωτική-συμβουλευτική αξιολόγηση, αξιολόγηση για σκοπούς προαγωγών).
• Η απόδοση της πρέπουσας έμφασης στη διαμορφωτική-συμβουλευτική αξιολόγηση και στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου
• Ο περιορισμός της εξωτερικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στις περιπτώσεις μονιμοποίησης και προαγωγής
• Η αποσύνδεση της ανέλιξης των εκπαιδευτικών από την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων.
• Ο καθορισμός συγκεκριμένων λειτουργικών κριτηρίων αξιολόγησης, τα οποία θα διαφοροποιούνται ανάλογα με τη μορφή αξιολόγησης και τη θέση προαγωγής
• Η διαμόρφωση έγκυρων και επιστημονικά θεμελιωμένων εντύπων αξιολόγησης, τα οποία θα διαφοροποιούνται ανάλογα και τα καθήκοντα της θέσης προαγωγής (εκπαιδευτικό, εποπτικό, διοικητικό έργο)
• Η υιοθέτηση συμμετοχικού μοντέλου αξιολόγησης
• Η διαφάνεια σε κάθε στάδιο των διαδικασιών αξιολόγησης, στα πλαίσια της οποίας κάθε εκπαιδευτικός θα γνωρίζει το πότε θα αξιολογηθεί, τις μεθόδους αξιολόγησης που θα χρησιμοποιηθούν, τα κριτήρια της αξιολόγησής του, καθώς και τα αποτελέσματα της όλης διαδικασίας.
• Η υιοθέτηση αναπτυξιακής, εξελικτικής και ανατροφοδοτικής προσέγγισης στην αξιολόγηση, ώστε να γίνεται ουσιαστική αξιοποίηση των διαδικασιών και των αποτελεσμάτων, με στόχο την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού συστήματος.

ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ :

1. Εισάγεται σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, για σκοπούς βελτίωσης του έργου που επιτελείται στις σχολικές μονάδες και όχι σύγκρισης μεταξύ των σχολικών μονάδων. Με το προτεινόμενο σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης αναγνωρίζεται θεσμικά η σχετική αυτονομία των σχολικών μονάδων να διαμορφώνουν και να ασκούν εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική σχολικών μονάδων, στο πλαίσιο των γενικών κατευθύνσεων και στόχων του ΥΠΠ και με βάση τα ιδιαίτερα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά τους (ιστορία του σχολείου, παράδοση, σύνθεση μαθητικού πληθυσμού, μέγεθος, σύνθεση διδακτικού προσωπικού, βαθμίδα, γεωγραφική περιοχή, καινοτόμα προγράμματα, κ.ά.).
2. Εισάγεται σύστημα υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.
3. Δημιουργείται η θέση του Παιδαγωγικού Συμβούλου, ο οποίος θα βοηθά συστηματικά τον εκπαιδευτικό να βελτιώνεται στο έργο του.
4. Καθιερώνονται νέες θέσεις ανέλιξης, οι οποίες δε συνδέονται με ανάληψη διοικητικών καθηκόντων, ώστε να δοθεί η ευκαιρία σε καλούς εκπαιδευτικούς να επικεντρωθούν στα διδακτικά ή παιδαγωγικά καθήκοντα.
5. Δημιουργείται Ακαδημία Στελεχών Εκπαίδευσης, αφού η κατάρτιση των στελεχών της εκπαίδευσης (Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών, Παιδαγωγικών Συμβούλων, Σχολικών Συμβούλων) αποτελεί βασική παράμετρο για τη βελτίωση της λειτουργίας των σχολικών μονάδων και του εκπαιδευτικού συστήματος.
6. Προτείνονται δύο εναλλακτικά μοντέλα αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών, ένα με εξωτερική-συγκριτική αξιολόγηση των υποψηφίων για προαγωγή στην τάξη και ένα με αξιολόγηση των υποψηφίων στα πλαίσια των προγραμμάτων της Ακαδημίας Στελεχών Εκπαίδευσης.
7. Προτείνονται συγκεκριμένες τροποποιήσεις της νομοθεσίας για τις περιπτώσεις υπηρεσιακής ανεπάρκειας / ακαταλληλότητας.

Ο Υπουργός Παιδείας παρέδωσε στην ΠΟΕΔ την πρόταση της Κυβέρνησης για το νέο σχέδιο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών

Ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού κ. Ανδρέας Δημητρίου παρέδωσε σήμερα την πρόταση για το νέο σχέδιο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στον Πρόεδρο της ΠΟΕΔ κ. Δημήτρη Μικελλίδη και σε αντιπροσωπία μελών της Οργάνωσης, στην παρουσία της Γενικής Διευθύντριας του Υπουργείου Παιδείας κας Ολυμπίας Στυλιανού.

Στη συνέχεια ο κ. Υπουργός προέβη στην ακόλουθη δήλωση προς τους δημοσιογράφους:

«Σκοπός της σημερινής επίσκεψης μου στα Γραφεία της ΠΟΕΔ είναι να παραδώσω την πρόταση του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για το νέο σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Προτίμησα να έρθω εδώ να παραδώσω ο ίδιος την πρόταση για να δώσω το μήνυμα ότι η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών είναι μια πολύ σημαντική παράμετρος της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Επίσης, για να δώσω το μήνυμα ότι θεωρούμε τις εκπαιδευτικές οργανώσεις τους βασικούς μας εταίρους και για τον λόγο αυτό θέλουμε να προκύψει το τελικό σύστημα αξιολόγησης μέσα από τη συναίνεση και τον διάλογο. Έτσι, παραδίδοντας σήμερα στις εκπαιδευτικές οργανώσεις την πρόταση μας ανοίγουμε τον διάλογο. Θα δοθεί στη δημοσιότητα και θα δείτε ότι εισάγονται πολλά καινοτόμα στοιχεία που μεταρρυθμίζουν τη σχέση του Υπουργείου Παιδείας με τον εκπαιδευτικό και με τη λειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων με σκοπό η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών να ανέβει στο ύψος της νέας εκπαίδευσης την οποία θέλουμε. Θεωρούμε την πρόταση μας συμπληρωματική των αλλαγών που φέρνουμε στα Αναλυτικά Προγράμματα. Επομένως από σήμερα αρχίζει ο διάλογος και ελπίζω ότι πολύ σύντομα θα καταλήξουμε».

Κληθείς να ανακοινώσει μερικά από τα βασικά σημεία της πρότασης, ο κ. Υπουργός αναφέρθηκε στην εισαγωγή συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, έτσι που να βελτιώνεται η ποιότητα του έργου και της λειτουργίας των σχολείων, και διευκρίνισε ότι θα υπάρχει και εξωτερική αλλά και εσωτερική αξιολόγηση. Επίσης, αναφέρθηκε στην εισαγωγή συστήματος υποστήριξης της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, στη δημιουργία θέσης επαγγελματικού συμβούλου ο οποίος θα βοηθά τον εκπαιδευτικό να βελτιώνεται στο έργο του και στην καθιέρωση νέων θέσεων ανέλιξης των εκπαιδευτικών που δεν συνδέονται με την ανάληψη διοικητικών καθηκόντων, ώστε ο καλός εκπαιδευτικός να αμείβεται και να προάγεται χωρίς να είναι υποχρεωμένος για να αμειφθεί και να προαχθεί να διεκδικήσει θέση διευθυντή. Ο κ. Δημητρίου σημείωσε ότι δημιουργείται Ακαδημία Στελεχών Εκπαίδευσης που σκοπό θα έχει την κατάρτιση των διοικητικών και των παιδαγωγικών συμβούλων, των διευθυντών καθώς επίσης και τη διαμόρφωση εναλλακτικών μοντέλων αξιολόγησης για σκοπούς προαγωγών και για σκοπούς ανάπτυξης.

Από πλευράς του ο Πρόεδρος της ΠΟΕΔ κ. Μικελλίδης ανέφερε, μεταξύ άλλων, ότι αυτά που ανακοινώνει με την πρόταση ο κ. Υπουργός δεν είναι κάτι που ακούει για πρώτη φορά η οργάνωση. Το Σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, είπε, απ’ ό,τι μας έχει ειπωθεί και απ’ ό,τι βλέπουμε, έχει στηριχθεί στο Σχέδιο της Κοινοπραξίας «Αθηνά», το οποίο είχε παραδοθεί πριν από τρία χρόνια και για το οποίο είχαμε κάνει πάρα πολλές συζητήσεις. Δεν έχει και πάρα πολλές διαφορές από το Σχέδιο το οποίο ήρθε αργότερα και με τον Στρατηγικό Σχεδιασμό αλλά φαίνεται ότι πρόκειται για ένα πολύ πιο λεπτομερές σχέδιο από αυτό του Στρατηγικού Σχεδιασμού. Εξέφρασε δε την πεποίθηση ότι έχει συζητηθεί και με το Υπουργείο Οικονομικών και αυτό διευκολύνει τη διαπραγμάτευση σε ό,τι αφορά τα διάφορα ζητήματα που θίγονται εντός του σχεδίου. Σημείωσε ότι, ως τίτλοι, οι αλλαγές τις οποίες ανέφερε ο κ. Υπουργός είναι αυτά τα οποία ανέμεναν ως φιλοσοφία αλλά πρέπει να μελετήσουν προσεκτικά το έγγραφο. Ο κ. Μικελλίδης υπογράμμισε ότι η οργάνωση συνειδητά έκανε αγώνα για να δημιουργηθεί ένα νέο σχέδιο αξιολόγησης γιατί είναι ο θεμέλιος λίθος για να μπορέσει να αλλάξει η κουλτούρα των σχολείων. Τόνισε δε ότι θα δουλέψουν πολύ σκληρά με συναίνεση και όρεξη για διάλογο με το Υπουργείο για να μπορέσουν σύντομα να καταλήξουν και να προχωρήσουν στα τεχνικά ζητήματα.

Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης - Αποκόμματα Εφημερίδων

Διαβάστε τι έγραψαν οι σημερινές εφημερίδες για την παράδοση του νέου σχεδίου Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών, το οποίο παρέδωσε ο Υπουργός Παιδείας στις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις :

Νεό Σχέδιο Αξιόλογησης - Εφημερίδα ΧΑΡΑΥΓΗ

Νέο Σύστημα Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών - Εφημερίδα ΑΛΗΘΕΙΑ

Το τέλος του Επιθεωρητή - Εφημερίδα ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ

Στα χέρια των Εκπαιδευτικών το νέο Σχέδιο Αξιολόγησής τους - Εφημερίδα ΜΑΧΗ

Φρένο στον επιθεωρητισμό - Εφημερίδα ΠΟΛΙΤΗΣ

Η Προοδευτική Κίνηση Δασκάλων και Νηπιαγωγών θα μελετήσει το Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου και Εκπαιδευτικών Λειτουργών και θα καταθέσει τις απόψεις της στο Διοικητικό Συμβούλιο της ΠΟΕΔ.

Ο Υπουργός Παιδείας παραδίδει στην ΠΟΕΔ το προτεινόμενο Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης

Σήμερα Δευτέρα 13 Απριλίου ο Υπουργός Παιδείας κ. Αντρέας Δημητρίου θα συναντηθεί με τη Γραμματεία της ΠΟΕΔ στα γραφεία μας για να επιδώσει επίσημα στην Οργάνωση το προτεινόμενο από το Υ.Π. Νέο Σχέδιο Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου και των Εκπαιδευτικών.

Το νέο σχέδιο αναμένεται με πολύ μεγάλο ενδιαφέρον γιατί όλοι κατανοούμε την αναγκαιότητα ενός σύγχρονου, προοδευτικού σχεδίου αξιολόγησης που θα αντικαταστήσει επιτέλους το απηρχειωμένο και χρεοκοπημένο σημερινό σύστημα.

Με βάση και τις δεσμεύσεις του Δημήτρη Χριστόφια στο προεκλογικό του πρόγραμμα «επιβάλλεται να εφαρμοστεί ένα σύγχρονο σύστημα αξιολόγησης που να προκύψει συναινετικά μέσα από έναν ανοιχτό, δομημένο και συστηματικό διάλογο στον οποίο σημαντικός θα είναι ο ρόλος των ίδιων των εκπαιδευτικών».

Οι γενικές αρχές του νέου συστήματος, που αναμένουμε να περιλαμβάνει το νέο σχέδιο αξιολόγησης, είναι :
1. Η κατάργηση του μονοδιάστατου μοντέλου του επιθεωρητισμού και η καθιέρωση ενός πολυδιάστατου μοντέλου αξιολόγησης
2. Η ανάπτυξη ενός συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας
3. Ο περιορισμός της εξωτερικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στις περιπτώσεις μονιμοποίησης και προαγωγής μόνο
4. Η δημιουργία εναλλακτικών βαθμίδων ανέλιξης των εκπαιδευτικών, που αποσκοπούν στην αξιοποίησή τους από το εκπαιδευτικό σύστημα ανάλογα με τις ιδιαίτερες ικανότητες και κλίσεις τους

Ως ΠΡΟΟΔΕΥΤΙΚΗ θεωρούμε την εξέλιξη αυτή συνέχεια της μεγάλης προσπάθειας για εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που συνεχίζεται προγραμματισμένα και σταδιακά. Ήδη στην ΠΟΕΔ παραδόθηκε πρόσφατα και η Πρόταση του Υ.Π.Π. (Επιστημονικό Συμβούλιο) για Επιμόρφωση και επαγγελματική ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών. Είμαστε βέβαιοι ότι με σωστή δουλειά και συνεργασία όλων των φορέων που εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία το όραμα για δημοκρατικό και ανθρώπινο σχολείο θα υλοποιηθεί σύντομα.