Ανακοίνωση Υπουργείου Παιδείας για τα Σχέδια Υπηρεσίας Ειδικού Εκπαιδευτικού

5 Ιουνίου 2009
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Αναφορικά με δηλώσεις του αντιπροέδρου του ΔΗΣΥ και Προέδρου της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Παιδείας στον ημερήσιο τύπο, με ημερομηνία 5 Ιουνίου 2009, για θέματα ειδικής εκπαίδευσης, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, προς αποκατάσταση της ορθής εικόνας, επιθυμεί να δηλώσει τα ακόλουθα:

1. Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού με την πλήρη συναίνεση όλων των εκπαιδευτικών εταίρων και των κοινοβουλευτικών κομμάτων προχώρησε στη δημιουργία σχεδίων υπηρεσίας για τη θέση του Ειδικού Εκπαιδευτικού, τα οποία δημοσιεύτηκαν στην Επίσημη Εφημερίδα της Δημοκρατίας στις 13 Ιουνίου 2008. Με τα σχέδια υπηρεσίας δόθηκε αίσιο τέλος στην αγωνία δεκάδων εκπαιδευτικών, οι οποίοι εργάζονταν για σειρά ετών στην ειδική εκπαίδευση και κινδύνευαν να βρεθούν στο δρόμο.

2. Παράλληλα το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, μετά από σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, προωθεί, κατά φάσεις, τις απαραίτητες διαδικασίες για τη μεταφορά οργανικών θέσεων και τη δημιουργία νέας δομής και ξεχωριστής πυραμίδας για την ανέλιξη των Ειδικών Εκπαιδευτικών. Στα πλαίσια της πιο πάνω απόφασης αριθμός θέσεων Βοηθών Διευθυντών και Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης θα μεταφερθούν στη νέα δομή και θα πληρωθούν από Ειδικούς Εκπαιδευτικούς, ενώ έχουν εξασφαλιστεί και 140 νέες οργανικές θέσεις.

3. Στα πλαίσια της εφαρμογής των νέων σχεδίων υπηρεσίας ένας μεγάλος αριθμός ειδικών εκπαιδευτικών θα κληθούν προσωπικά, από την Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας, για να παρακολουθήσουν από το Σεπτέμβριο του 2009 ειδικό πρόγραμμα επιμόρφωσης, το οποίο έχει οργανωθεί από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου.

4. Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, έχει, ήδη, προχωρήσει στην ετοιμασία των προσχεδίων σχεδίων υπηρεσίας των θέσεων Βοηθού Διευθυντή και Διευθυντή στον τομέα της ειδικής εκπαίδευσης καθώς και σε εισηγήσεις για πιθανές τροποποιήσεις του σχεδίου υπηρεσίας της θέσης Ειδικού Εκπαιδευτικού. Πολύ σύντομα θα κληθεί η αρμόδια υποεπιτροπή της Μικτής Επιτροπής Προσωπικού Εκπαιδευτικής Υπηρεσ ίας (ΜΕΠΕΥ) για να μελετήσει τα πιο πάνω σχέδια υπηρεσίας.

5. Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού σε καμμιά περίπτωση δεν καθυστέρησε ή ολιγώρησε στην προώθηση των θεμάτων στον τομέα της ειδικής εκπαίδευσης. Η οργάνωση του προγράμματος επιμόρφωσης και η ετοιμασία νέων προσχεδίων σχεδίων υπηρεσίας των θέσεων ανέλιξης ή τροποποιήσεων στο σχέδιο υπηρεσίας του Ειδικού Εκπαιδευτικού απαιτούν χρόνο και διαβουλεύσεις και βρίσκονται τόσο εντός των χρονοδιαγραμμάτων που όρισε το σχέδιο υπηρεσίας του Ειδικού Εκπαιδευτικού, το οποίο ψήφισε η Βουλή, για την οργάνωση και υλοποίηση του προγράμματος επιμόρφωσης όσο και στο χρονοδιάγραμμα που όρισε το Υπουργικό Συμβούλιο για τη μεταφορά των θέσεων και τη δημιουργία της νέας δομής στην ειδική εκπαίδευση

Ολοήμερο Σχολείο : Πρόταση στήριξης και ενίσχυσης του Θεσμού

Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού απέστειλε σήμερα Πέμπτη, 6/6/2009,στην ΠΟΕΔ, την πρότασή του για βελτίωση της λειτουργίας των Ενιαίων Ολοήμερων Σχολείων (ΕΟΣ) . Η πρόταση, η οποία θα συζητηθεί σε συνάντηση ΠΟΕΔ - ΥΠΠ που έχει οριστεί για την Τρίτη 9/06/2009 περιλαμβάνει (περιληπτικά) :

1. Αναλυτικά Προγράμματα Ε.Ο.Σ. : Αφαίρεση ύλης από την υφιστάμενη και εκ νέου προτάσεις για τα θέματα των Αγγλικών, Ηλεκτρονικών Υπολογιστών , Αγωγής Ζωής και Θέματα Ενδιαφερόντων κατά τάξη, εν αναμονή των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων.

2. Επιμόρφωση Προσωπικού ΕΟΣ : Σχεδιάστηκε πλάνο επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που θα εργαστούν στα ΕΟΣ τη νέα χρονιά από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, σε εργάσιμο χρόνο. Η επιμόρφωση θα ξεκινήσει το Σεπτέμβριο και θα ολοκληρωθεί τον Νοέμβριο και θα καλύψει θέματα που αφορούν φιλοσοφία του θεσμού, αποφόρτιση ύλης και σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Επιμόρφωσης θα τύχουν και όσοι εργάζονται με την αγορά υπηρεσιών.(Υποχρεωτική και επι πληρωμής). Ταυτόχρονα θα διοργανωθούν συνέδρια διευθυντών και διευθύνοντων των ΕΟΣ για ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών.

3. Ωρολόγιο Πρόγραμμα : Διατηρείται το ωράριο μέχρι τις 16:00. Αυξάνεται ο χρόνος των διαλειμμάτων και της σίτισης. Το ΥΠΠ εισηγείται την μείωση των τελευταίων 3 περιόδων από 40 λεπτά σε 35. Η τελευταία περίοδος 1525-1600, θα λειτουργεί σε προαιρετική βάση για όσους γονείς το επιθυμούν. Οι μαθητές που θα παραμένουν στο σχολείο θα παρακολουθούν μαθήματα ενδιαφέροντος ή θα κάνουν εμπεδωτική εργασία.

4. Ενδιαφέροντα : Τα σχολεία χωρίζονται σε κατηγορίες με τα ακόλουθα ενδιαφέροντα : Σχολεία μέχρι 40 παιδιά- μέχρι 4 Θέματα ενδιαφέροντος, Σχολεία μέχρι 120 παιδιά - μέχρι 8 Θέματα ενδιαφέροντος, Σχολεία με πάνω από 120 παιδιά - μέχρι 10 θέματα ενδιαφέροντος. Κάθε μαθητής θα έχει το δικαίωμα να διαλέξει ένα θέμα ενδιαφέροντος το οποίο θα παρακολουθεί για 3 συνεχόμενα έτη.

5.Αγγλικά : Θα ενημερωθούν οι γονείς σε κάθε σχολείο από το ΥΠΠ αναφορικά με το επίπεδο του μαθήματος και την ύλη που καλύπτεται σε σχέση με τα ιδιωτικά φροντιστήρια. Θα επιμορφωθούν οι εκπαιδευτικοί που θα διδάσκουν Αγγλικά στα ΕΟΣ. Τα ΕΟΣ δεν θα προετοιμάζουν τα παιδιά για να παρακάθονται εξετάσεις για την απόκτηση διπλώματος. Ξεκίνησε η διαδικασία για αγορά βιβλίων Αγγλικών.

6. Κατ'οίκον Εργασία : Η κατ'οίκον εργασία θα καταργηθεί στα ΕΟΣ. Οποιαδήποτε εμπεδωτική εργασία θα γίνεται στο χρόνο λειτουργίας του σχολείου.

7. Αγορά Υπηρεσιών : Θα καλύπτουν τα οδοιπορικά για τους εκπαιδευτές που θα διδάσκουν μαθήματα ενδιαφέροντος για αποστάσεις πέραν των 15 Km (0,10 ευρώ για κάθε Km). Οι ενδιαφερόμενοι θα υπογράψουν συμβόλαιο το οποίο θα καθορίζει τις υποχρεώσεις τους στα πλαίσια λειτουργίας των ΕΟΣ (π.χ. συμμετοχή σε συνεδριάσεις προσωπικού, γιορτές κλπ)

8. Στελέχωση ΕΟΣ - κίνητρα : Οι εκπαιδευτικοί θα συνεχίσουν να επιλέγουν αν θα εργάζονται σε πρωινή είτε στην απογευματινή ζώνη. Για όσους εκπαιδευτικού θα εργάζονται στην απογευματινή ζώνη θα δίνεται μείωση διδακτικού χρόνου ανάλογα με τα απογεύματα που θα εργάζονται. 1 απόγευμα = 1 περίοδος μείωση (28 περίοδοι), 2 απογεύματα = 2 περίοδοι μείωσης (27 περίοδοι), 3 απογεύματα = 3 περίοδοι μείωση (26 περίοδοι), 4 απογεύματα = 4 περίοδοι μείωση (25 περίοδοι). Αντίστοιχοι μείωση θα τύχουν και εκπαιδευτικοί που εργάζονται με λιγότερες περιόδους)

9. Διεύθυνση ΕΟΣ : Προτείνεται η δημιουργία νέων θέσεων Βοηθών Διευθυντών ώστε να τοποθετείται ένας ΒΔ σε κάθε ΕΟΣ με σταδιακή κάλυψη σε τρία χρόνια (2010 : κάλυψη των ΕΟΣ που έχουν πάνω από 20 εκπαιδευτικούς, 2011: κάλυψη των ΕΟΣ που έχουν 15-10 εκπαιδευτικούς, 2012 : κάλυψη των ΕΟΣ με κάτω από 15 εκπαιδευτικούς. Επίσης το ΥΠΠ εισηγείται την απόσπαση ακόμη μισού εκπαιδευτικού για καθήκοντα συντονισμού ΕΟΣ. Επιπλέον γίνεται εισήγηση για δημιουργία θέσης Επιθεωρητή ΕΟΣ.

10. Σίτιση : Η επιχορήγηση της σίτισης θα γίνεται στη βάση κοινωνικοοικονομικών κριτηρίων.

11. Κτιριακή Υποδομή : Στα ΕΟΣ Αγίας Μαρίνας Χρυσοχούς, Απαισιάς και Τριμίκλινης έχει προγραμματιστεί να ξεκινήσει η ανέγερση αίθουσας πολλαπλής χρήσεως από τη σχολική χρονιά 2010-2011. Στα Δημοτικά Σχολεία Ερήμης και Καπέδων έχει ξεκινήσει από φέτος η υλοποίηση της απόφασης για ανέγερση αίθουσας Πολλαπλής Χρήσεων.

12.Αγωγή Ζωής : Θα σταλούν σε ηλεκτρονική μορφή τα εγχειρίδια και το βιβλίο για το δάσκαλο που χρησιμοποιούνται στον ελλαδικό χώρο για τα Ολοήμερα, με εισήγηση να αξιοποιηθούν εκείνα τα κεφάλαια που κρίνουν οι εκπαιδευτικοί ότι καλύπτουν τις ανάγκες του σχολείου τους.

13. Επέκταση του θεσμού : Γίνεται Εισήγηση για επέκταση του θεσμού από τη φετινή χρονιά σε τρία σχολεία εφόσον υπάρχει η δυνατότητα. Τα σχολεία δεν ονομάζονται στην πρόταση του ΥΠΠ, Επίσης το ΥΠΠ εισηγείται την δημιουργία Ειδικής Επιτροπής από λειτουργούς του Υπουργείου Οικονομικών και Υπουργείου Παιδείας, εκπρόσωπο της ΠΟΕΔ, εκπρόσωπο της Επιτροπής Αξιολόγησης και εκπρόσωπο των Οργανωμένων Γονιών η οποία θα μελετήσει την ερχόμενη χρονιά το θεσμό και θα υποβάλει ολοκληρωμένη έκθεση τόσο για το κόστος όσο και για το χρονοδιάγραμμα επέκτασης του θεσμού.

www.proodeftiki.info

ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙ ΜΟΝΙΜΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΓΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΤΟ ΡΙΖΟΚΑΡΠΑΣΟ

Η Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας ανακοινώνει ότι, κατά την επόμενη σχολική χρονιά 2009/2010, θα υπάρξουν εκπαιδευτικές ανάγκες για τα κατεχόμενα σχολεία του Ριζοκαρπάσου στις πιο κάτω ειδικότητες:



ΙΙ. ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δάσκαλοι
Νηπιαγωγοί
Δάσκαλοι Ειδικής Εκπαίδευσης (παιδιά με νοητικά, συναισθηματικά και
άλλα προβλήματα)
Δάσκαλοι Ειδικής Εκπαίδευσης (Λογοθεραπεία)

Αίτηση μπορούν να υποβάλουν μόνον όσοι κατέχουν μόνιμη θέση στη Δημόσια Εκπαιδευτική Υπηρεσία. Η αίτηση πρέπει να υποβληθεί με ιδιόχειρη επιστολή στο Γραφείο της Επιτροπής Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας (Σύμπλεγμα Νέων Κυβερνητικών Γραφείων, οδός Μιχαλάκη Καραολή, 1408 Λευκωσία) ή με τηλεομοιότυπο στον αριθμό 22602789, το αργότερο μέχρι τη Δευτέρα, 15η Ιουνίου 2009.

Οριστικά το Σεπτέμβρη τα μαθήματα για την Ειδική Εκπαίδευση

Μετά από την τελευταία συνάντηση της Εκτελεστικής Γραμματείας ΠΟΕΔ με τη Διεύθυνση Δημοτική Εκπαίδευσης, την περασμένη Τρίτη, ξεκαθαρίστηκε ότι τα μαθήματα επιμόρφωσης των Ειδικών Εκπαιδευτικών από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο θα ξεκινήσουν τον ερχόμενο Σεπτέμβρη και ΟΧΙ στις 22 Ιουνίου 2009, όπως έμμεσα είχε ανακοινωθεί.

www.proodeftiki.info

Αναβαθμίζονται τα ενιαία ολοήμερα

Ο θεσμός του ενιαίου ολοήμερου σχολείου εφαρμόζεται σήμερα σε 15 δημοτικά σχολεία, αλλά σύντομα αναμένεται να επεκταθεί σε άλλα τρία. Σχετική πρόταση ετοιμάστηκε με σκοπό να προωθηθεί για συζήτηση στο Υπουργικό Συμβούλιο

'Αρχισε να εφαρμόζεται τη σχολική χρονιά 2006-2007 σε εννέα δημοτικά σχολεία, ενώ στη συνέχεια επεκτάθηκε σε άλλα έξι. Τρία χρόνια μετά έφτασε η ώρα της αξιολόγησης της πιλοτικής εφαρμογής του θεσμού και της λήψης αποφάσεων για επέκτασή του ή όχι. Ο λόγος για το θεσμό του ενιαίου ολοήμερου σχολείου, ο οποίος εφαρμόζεται σήμερα σε 15 δημοτικά σχολεία, αλλά σύντομα αναμένεται να επεκταθεί σε άλλα τρία. Σχετική πρόταση, για βελτίωση και επέκταση του ενιαίου ολοήμερου σχολείου, ετοιμάστηκε με σκοπό να προωθηθεί για συζήτηση και ακολούθως έγκριση από το Υπουργικό Συμβούλιο.

Βελτιωτικές αλλαγές

Την απόφαση για μερική βελτίωση της λειτουργίας των 15 υφιστάμενων ενιαίων ολοήμερων σχολείων, και μερική επέκταση του θεσμού σε περιορισμένο αριθμό δημοτικών έλαβε το Υπ. Παιδείας αφού αξιολόγησε τα δεδομένα μετά το διορισμό της Επιστημονικής Επιτροπής για τη διαμόρφωση των νέων αναλυτικών προγραμμάτων, αλλά και μετά από μελέτη της έκθεσης αξιολόγησης του θεσμού από τριμελή ανεξάρτητη επιτροπή. Με την απόφαση αναμένεται να βελτιωθεί σημαντικά ο τρόπος λειτουργίας του θεσμού μέχρι την ολοκλήρωση της συγγραφή των νέων αναλυτικών προγραμμάτων, αλλά και να δοθεί η ευκαιρία σε περισσότερους γονείς που το επιθυμούν να εγγράψουν σε ολοήμερο σχολείο τα παιδιά τους. Για βελτίωση της λειτουργίας του θεσμού προτείνεται:

-αποφόρτωση της ύλης, εν αναμονή των νέων αναλυτικών προγραμμάτων

-επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που θα εργαστούν τη σχολική χρονιά 2009-2010 στα ενιαία ολοήμερα σχολεία. Η επιμόρφωση, η οποία θα ξεκινήσει τον προσεχή Σεπτέμβρη, θα καλύψει τη φιλοσοφία του θεσμού, κατευθυντήριες γραμμές για την αποφόρτωση της ύλης, καθώς και σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις

-διαφοροποίηση του ωρολογίου προγράμματος των ενιαίων ολοήμερων σχολείων. Το ωράριο 13.05 με 16.00 παραμένει, αλλά αυξάνεται ο συνολικός χρόνος των διαλειμμάτων και της σίτισης των παιδιών. Κατόπιν επίσης έντονων αιτημάτων από τους γονείς, προτείνεται να λειτουργήσει η τελευταία περίοδος σε προαιρετική βάση, για όσους γονείς το επιθυμούν. Με βάση τις αλλαγές, θα υπάρχουν τέσσερις περίοδοι των 40 λεπτών και τρεις περίοδοι των 35 λεπτών, ο συνολικός χρόνος των διαλειμμάτων θα ανέρχεται στα 60 λεπτά, και ο χρόνος σίτισης αυξάνεται κατά 10 λεπτά και μετατρέπεται σε χρόνο σίτισης και ξεκούρασης (σύνολο 50 λεπτά)

Στην πρόταση που ετοίμασε το Υπ. Παιδείας περιλαμβάνονται επίσης εισηγήσεις για τα ενδιαφέροντα που θα καλύπτονται στα ενιαία ολοήμερα σχολεία (π.χ αθλοπαιδιές, χοροί, θέατρο), για το μάθημα των Αγγλικών, ενώ προτείνεται κατάργηση της κατ' οίκον εργασίας. Αναφέρεται χαρακτηριστικά ότι οποιαδήποτε εργασία εμπέδωσης θα πρέπει να ολοκληρώνεται στο σχολείο.

Στελέχωση και υποδομή

Σε ό,τι αφορά στη στελέχωση των ενιαίων ολοήμερων σχολείων, σημειώνεται ότι θα εξακολουθήσουν να τοποθετούνται εκπαιδευτικοί οι οποίοι θα επιλέγουν να εργάζονται είτε στην πρωινή, είτε στην απογευματινή ζώνη, αλλά προτείνεται η παραχώρηση σε αυτούς συγκεκριμένων κινήτρων. Προτείνεται επίσης η δημιουργία νέων θέσεων βοηθών διευθυντών, αλλά και η δημιουργία θέσης επιθεωρητή ενιαίων ολοήμερων σχολείων.Αναφορά γίνεται και στην κτηριακή υποδομή, και σημειώνεται ότι το κτηριολογικό πρόγραμμα του Υπ. Παιδείας καλύπτει τις αίθουσες πολλαπλής χρήσης σε όλα τα ενιαία ολοήμερα. Αναφέρεται ακόμη ότι η ανέγερση των αιθουσών πολλαπλής χρήσης στα ενιαία ολοήμερα Αγίας Μαρίνας Χρυσοχούς, Απαισιάς και Τριμίκλινης έχει προγραμματιστεί να αρχίσει από τη σχολική χρονιά 2010-2011, ενώ από φέτος έχει αρχίσει η υλοποίηση της απόφασης για την ανέγερση αιθουσών πολλαπλής χρήσης στα Δημοτικά Καπέδων και Ερήμης.

Ξεχωριστή αναφορά γίνεται και στο κεφάλαιο «σίτιση», όπου τονίζεται ότι η επιχορήγησή της θα γίνεται με βάση τα κοινωνικοοικονομικά κριτήρια των μαθητών (π.χ ετήσιες ακαθάριστες απολαβές της οικογένειας, αριθμός εξαρτώμενων μελών της οικογένειας, κοινωνική κατάσταση του μαθητή, κατάσταση υγείας) και στη βάση μοριοδότησης. Σημειώνεται ότι το γεύμα που προσφέρεται στους μαθητές των ενιαίων ολοήμερων παρασκευάζεται εκτός σχολείου, ενώ το κόστος του καλύπτεται από τους γονείς.

'Αλλα τρία σχολεία

Στην πρόταση που θα κατατεθεί στο Υπουργικό Συμβούλιο γίνεται εισήγηση και για επέκταση του θεσμού του ενιαίου ολοήμερου σχολείου σε άλλα τρία σχολεία. Στο περιφερειακό Ταμασού και Ασίνου και Α΄ Κολοσσίου. Τονίζεται επίσης ότι θα ετοιμαστεί ολοκληρωμένη πρόταση για το πλάνο επέκτασης του θεσμού σε βάθος χρόνου. Σε ό,τι αφορά στο κόστος βελτίωσης της λειτουργίας των ενιαίων ολοήμερων σχολείων θα ανέλθει στις 696.718 ευρώ, ενώ το κόστος επέκτασης του θεσμού σε άλλα τρία σχολεία στις 674.528 ευρώ.

Πηγή : Εφημερίδα ΠΟΛΙΤΗΣ

Πρόταση του Υπουργού Παιδείας για ολοήμερο σχολείο

Πρόταση προς το Υπουργικό Συμβούλιο να επεκταθεί η πιλοτική εφαρμογή του ολοήμερου σχολείου για ακόμα έναν χρόνο θα καταθέσει σήμερα ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού Ανδρέας Δημητρίου.

Μιλώντας ύστερα από συνάντησή του με το Κίνημα Οικολόγων Περιβαλλοντιστών, ο Υπουργός Παιδείας ρωτήθηκε σχετικά με το αίτημα της οργάνωσης των δασκάλων ΠΟΕΔ, η οποία ζητά ένα χρόνο αναστολής του θεσμού προκειμένου να αξιολογηθούν τα ευρήματα σχετικής έρευνας που έγιναν και να συμπληρωθούν κενά.

Ο κ. Δημητρίου είπε ότι δεν επιθυμεί να μπει σε αυτή τη συζήτηση πριν εξεταστεί το θέμα στο Υπουργικό Συμβούλιο, στο οποίο σήμερα θα κατατεθεί πρόταση.

«Πάντως η πρόθεσή μας είναι να συνεχίσουμε την πιλοτική εφαρμογή για άλλον ένα χρόνο με βάση και την αξιολόγηση που έχει γίνει», ανέφερε.

Ερωτηθείς κατά πόσο θα προστεθούν καινούρια σχολεία, ο κ. Δημητρίου είπε ότι το θέμα αυτό θα εξεταστεί.

Εξέφρασε, επίσης, την πεποίθηση ότι ο θεσμός του ολοήμερου σχολείου θα αναβαθμίσει την εκπαίδευση και πρέπει να συντονιστεί με τα νέα αναλυτικά προγράμματα.

Πρόσθεσε ότι επειδή χρειάζεται να ολοκληρωθεί η δουλειά των αναλυτικών προγραμμάτων φέτος, είναι καλό να επεκταθεί για ένα χρόνο η πιλοτική εφαρμογή του θεσμού και να γίνουν οι τροποποιήσεις, οι οποίες χρειάζονται από την επιτροπή αξιολόγησης.

Σε άλλη ερώτηση, αναφορικά με την εξαγγελία του Υπουργείου Παιδείας για δημιουργία Αρχής Πολιτισμού, ο κ. Δημητρίου είπε ότι στόχος του Υπουργείου είναι να περάσει η πρόταση όσο το δυνατό ταχύτερα.

«Εχει φύγει από εμάς, θα αρχίσει μια συζήτηση και με άλλους κοινωνικούς εταίρους, αλλά ακόμα δεν έφτασε στο Υπουργικό Συμβούλιο για συζήτηση. Στόχος είναι φέτος να έχουμε πάρει κάποιες αποφάσεις», συμπλήρωσε ο Υπουργός Παιδείας.

Πηγλη : ıkypros.com

Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης-Μια κριτική παρουσίαση

"Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης-Μια κριτική παρουσίαση", Χρίστος Γιασεμή

Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης (Ν.Σ.Α.) του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών που προτείνεται από το ΥΠΠ (Απρίλιος 2009), σε γενικές γραμμές, μπορούμε να πούμε ότι υιοθετεί τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και αρχές γύρω από την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών. Όμως σε επιμέρους σημεία υπάρχουν κενά, παραλήψεις ή έστω γκρίζα σημεία τα οποία πρέπει άμεσα να διευκρινιστούν, γιατί το καταστούν αναποτελεσματικό, μη λειτουργικό πριν καν υιοθετηθεί.

Υπάρχουν δύο βασικά ερωτήματα, που πρέπει να έχουμε συνεχώς στο μυαλό μας όταν προσπαθούμε να υιοθετήσουμε νέες αρχές και διαδικασίες στο χώρο της εκπαίδευσης:
· Πώς, πρακτικά, θα λειτουργήσει η συγκεκριμένη θεωρία, αρχή, επιστημονική διαπίστωση και μέσω ποιων μηχανισμών-διαδικασιών;
· Πόσο έχει αξιοποιηθεί η διεθνής επιστημονική βιβλιογραφία στο συγκεκριμένο τομέα, η οποία συνδέεται με την εφαρμογή της νέας θεωρίας, αρχής ή επιστημονικής διαπίστωσης σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά συστήματα;
Στο παρόν άρθρο είναι δύσκολο να σχολιάσω όλα τα σημεία του Ν.Σ.Α., γι΄ αυτό θα ασχοληθώ μόνο με το σημείο 3 (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.10-14). Σε μεταγενέστερα άρθρα θα σχολιάσω τα υπόλοιπα σημεία-τομείς του Ν.Σ.Α.

Στη διεθνή βιβλιογραφία, όπως πολύ σωστά αναφέρει το Ν.Σ.Α., η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων πλαισιώνει την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και εμπλέκει όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη (εκπαιδευτική αρχή, διεύθυνση σχολικής μονάδας, εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές, ακαδημαϊκά ιδρύματα/Κέντρα Σχολικής Βελτίωσης) σε αυτή τη διαδικασία, ώστε να μοιράζονται ένα κοινό όραμα. Είναι βασικό σε μια διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, το κάθε εμπλεκόμενο μέρος και πρωτίστως οι εκπαιδευτικοί να νιώθουν ότι αποτελούν βασικό συστατικό στοιχείο της όλης διαδικασίας και οι απόψεις τους εισακούονται. Γιατί, σε τελική ανάλυση η διδασκαλία και η μάθηση συντελούνται μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας και το μεγαλύτερο μέρος της ευθύνης των αποτελεσμάτων τη φέρουν οι εκπαιδευτικοί.

Το Ν.Σ.Α., αναφέρεται στην εισαγωγή του θεσμού των προγραμμάτων Σχολικής Βελτίωσης όπου κάθε Σχολική Μονάδα σχεδιάζει και εφαρμόζει το δικό της πρόγραμμα (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.12-13). Μελετώντας τη σχετική βιβλιογραφία στο θέμα βλέπουμε ότι το κίνημα Σχολικής Βελτίωσης (Σ.Β.) αναπτύχθηκε τις τελευταίες τρεις δεκαετίες. Στην αρχή η Σ.Β. αξιοποιήθηκε ως μια μέθοδος που αναφερόταν στο επίπεδο των εκπαιδευτικών με σκοπό τη βελτίωση των χαρακτηριστικών, συμπεριφορών και στάσεών τους, για την προαγωγή της αποτελεσματικής μάθησης των παιδιών. Με άλλα λόγια, οι μελέτες της Σ.Β. χρησιμοποίησαν τη βιβλιογραφία των χαρακτηριστικών των αποτελεσματικών εκπαιδευτικών σαν εργαλείο για βελτίωση και ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Μεταγενέστερα, οι έρευνες Σ.Β. συμπεριέλαβαν το επίπεδο του τμήματος και της σχολικής μονάδας, αφού αναγνώρισαν ότι η αλλαγή και η βελτίωση δεν μπορεί να περιοριστεί μόνο στο επίπεδο των εκπαιδευτικών, αφού όλα τα επίπεδα αλληλοεπιδρούν και οποιεσδήποτε διαφοροποιήσεις σε ένα επίπεδο επηρεάζουν και τα άλλα. Οι ερευνητές αναγνώρισαν ότι η Σ.Β. θα έπρεπε να περιλαμβάνει όλες τα επίπεδα της σχολικής μονάδας, παρέχοντας τη δυνατότητα σε όλα τα συστατικά στοιχεία να βελτιωθούν και να συνεργαστούν. Στις μέρες μας είναι αποδεκτό ότι οποιοδήποτε πρόγραμμα Σ.Β. θα πρέπει να περιλαμβάνει:
· διαδικασίες για αλλαγή κουλτούρας
· διαδικασίες για αλλαγή του τρόπου διοίκησης
· βελτίωση όλων των επιπέδων της σχολικής μονάδας
· βελτίωση των «εξωτερικών» κέντρων που σχετίζονται με τη σχολική μονάδα π.χ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
· επικέντρωση στην εκπαιδευτική διαδικασία (εντός του τμήματος)
· επικέντρωση στη μάθηση των παιδιών, όπως και των γενικότερων συνθηκών της σχολικής μονάδας που την ενισχύουν.

Ο σχεδιασμός ενός προγράμματος Σχολικής Βελτίωσης είναι μια χρονοβόρα, απαιτητική, επίπονη προσπάθεια και δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται επιπόλαια ή αποσπασματικά. Καταρχήν, αποτελεί προϊόν της αξιολόγησης των διαφόρων πτυχών της σχολικής μονάδας (που επιτυγχάνεται με την εσωτερική αξιολόγηση, όπως προτείνεται από το Ν.Σ.Α.) όπως: μεθόδων διδασκαλίας, αποτελεσματικότητα μάθησης, κουλτούρα σχολικής μονάδας, οργάνωση-διοίκηση σχολικής μονάδας κτλ. Η επιλογή των μέσων και των διαδικασιών αξιολόγησης όπως επίσης και ο προγραμματισμός των ενεργειών, μέσων, μεθόδων και προτεραιοτήτων του προγράμματος Σ.Β. ανήκουν στη σχολική μονάδα.

Το ερώτημα είναι αν η σχολική μονάδα έχει αυτές τις ικανότητες και το κατάλληλο προσωπικό για να σχεδιάσουν και να εφαρμόσουν ένα πρόγραμμα Σ.Β. Για αυτό το λόγο, πάντοτε, σε αυτή τη διαδικασία εμπλέκονται άτομα ή κέντρα (π.χ. Πανεπιστήμια, Κέντρα Σχολικής Αποτελεσματικότητας και Βελτίωσης) με τις απαραίτητες γνώσεις και εμπειρίες ενώ προηγείται σχετική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ώστε να αποκτηθούν οι κατάλληλες γνώσεις και δεξιότητες σχεδιασμού προγραμμάτων Σ.Β. (π.χ. μοντέλα Σ.Β.) και ταυτόχρονα να κτιστεί μια κουλτούρα επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης, που να καθιστά τη σχολική μονάδα σε έναν επαγγελματικό οργανισμό συνεχούς ανάπτυξης και μάθησης.

Επίσης, μια βασική αρχή είναι η δημιουργία περιφερειακών Δικτύων Σχολικής Βελτίωσης, όπου γίνεται καθοδήγηση, ενίσχυση και στήριξη των σχολικών μονάδων από ειδικούς και ταυτόχρονα ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών, εμπειρογνωμοσύνης ανάμεσα στις συνεργαζόμενες σχολικές μονάδες, που πιθανό κάποια προβλήματά τους να είναι κοινά, αφού ανήκουν στην ίδια περιφέρεια. Εξάλλου, με αυτό τον τρόπο είναι πιο αποτελεσματική η στήριξη και λιγότερο χρονοβόρα, διότι αν αναλογιστούμε ότι παγκυπρίως έχουμε περίπου 460 σχολικές μονάδες (Δημοτικής, Μέσης, Τεχνικής Εκπαίδευσης), πόσο χρόνο θα πάρει στους Ανώτερους Παιδαγωγικούς Συμβούλους (οι οποίοι θα πρέπει να είναι ειδικά καταρτισμένοι) να επισκεφθούν όλες τις σχολικές μονάδες και να τις καθοδηγήσουν/ενισχύσουν; Το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης σε πόσες σχολικές μονάδες μπορεί να ανταποκριθεί σε διάστημα ενάμισι μήνα, μέχρι τα μέσα Οκτωβρίου, όπου θα πρέπει να είναι έτοιμο το πρόγραμμα Σ.Β. της σχολικής μονάδας;

Ο χρόνος που προτείνει το Ν.Σ.Α. για σχεδιασμό και εφαρμογή ενός προγράμματος Σ.Β. είναι ανέφικτος (ένα-δύο χρόνια). Ένα πρόγραμμα θα πρέπει να είναι τουλάχιστο τριετές, με διαβαθμισμένους στόχους τόσο σε επίπεδο δυσκολίας όσο και χρονικής εφαρμογής. Με αυτό τον τρόπο παρέχεται η ευκαιρία για αναθεώρηση των στόχων και των μέσων ενώ δίνεται και η άνεση στους εκπαιδευτικούς να δράσουν συντονισμένα βασιζόμενοι σε αρχές και συγκεκριμένα μοντέλα. Εξάλλου δύο προβλήματα που παρατηρούνται συχνά στα προγράμματα Σ.Β. είναι η αντιγραφή έτοιμων προγραμμάτων από «πετυχημένες» λύσεις και η προσπάθεια για «γρήγορες» λύσεις βασιζόμενοι σε ανεπαρκή δεδομένα.

Ακόμη, πρέπει να ξεκαθαρίσει ο λόγος αποστολής της Έκθεσης εσωτερικής αξιολόγησης, που θα γίνεται στο τέλος κάθε σχολικού έτους, η οποία θα εγκρίνεται από το διδασκαλικό/καθηγητικό σύλλογο και θα διαβιβάζεται στο Υ.Π.Π. Θα χρησιμοποιείται για επανατροφοδότηση της σχολικής μονάδας (μα αφού αυτό θα γίνεται από τον Ανώτερο Παιδαγωγικό Σύμβουλο και το ανάλογο Κέντρο), για υιοθέτηση καλών πρακτικών από άλλες σχολικές μονάδες ή ως απόδειξη ότι η κάθε σχολική σχεδίασε και εφαρμόζει πρόγραμμα Σ.Β.; Η έκθεση θα κοινοποιείται προς τους γονείς (αφού μέλος τους συμμετέχει στη Συντονιστική Επιτροπή προγραμματισμού) και αν ναι πώς θα αποφευχθεί η σύγκριση μεταξύ των σχολικών μονάδων;

Ένα τελευταίο σημείο είναι τι γίνεται με το Αναλυτικό Πρόγραμμα; Θα παρέχεται μια σχετική ευελιξία στις σχολικές μονάδες να διαφοροποιούν ένα ποσοστό του Αναλυτικού Προγράμματος των διαφόρων θεμάτων (π.χ. 15%) ώστε να αξιοποιείται ο ανάλογος διδακτικός χρόνο από το σχολική μονάδα σε θέματα που έχουν σχέση με εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία θεωρεί το σχολείο ότι είναι αναγκαία για να ικανοποιηθούν οι ιδιαιτερότητες της τοπικής κοινωνίας και τα μαθησιακά χαρακτηριστικά των μαθητών του και γενικά να εξυπηρετούνται οι στόχοι του προγράμματος Σ.Β.;

Συμπερασματικά, το Ν.Σ.Α. του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών λειτουργών που προτείνεται από το ΥΠΠ (Απρίλιος 2009) είναι μια αξιόλογη προσπάθεια, βασιζόμενη σε επιστημονικά δεδομένα. Στο παρόν άρθρο έγινε μια σύντομη κριτική ανάλυση του σημείου 3 (Ν.Σ.Α., «Εσωτερική αξιολόγηση σχολικής μονάδας», σ.10-14) και ειδικότερα της νέας πρόνοιας που εισάγεται σχετικά με τα προγράμματα Σ.Β. Τελειώνοντας, θέλω να υπενθυμίσω ότι βασικό σημείο της όλης προσπάθειας, για να είναι επιτυχημένη, αποτελεί η συσχέτιση της βιβλιογραφίας γύρω από τη Σ.Β. και την εσωτερική αξιολόγηση, της πολιτικής αντίληψης των δεδομένων και της πρακτικής εφαρμογής της καινοτομίας.

Χρίστος Γιασεμής
Εκπαιδευτικός Δημοτικής
Ph.D. in Education